鄒德芳

（廣西中醫(yī)藥大學外語部，廣西壯族自治區(qū) 南寧 530200）

中醫(yī)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是培育和踐行中醫(yī)藥文化核心價值觀的豐富資源?！吨嗅t(yī)藥文化建設“十二五”規(guī)劃》中指出：“對中醫(yī)藥文化內(nèi)涵、核心理念、價值觀念等進行深入挖掘、整理和研究，深入探討中醫(yī)藥核心價值體系的建設內(nèi)容和方法。”足見國家對中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展所給予的高度重視。在全球一體化的沖擊下，中醫(yī)藥面臨著適應國際醫(yī)學發(fā)展，對外傳播中醫(yī)文化，提高中醫(yī)藥在國際影響力的挑戰(zhàn)和機遇，如何在中醫(yī)英語教學中將中醫(yī)藥核心價值觀貫徹好，讓“天人合一”的價值觀更好地適應、融和以科學、實證為特點的西醫(yī)價值觀，是當今中醫(yī)藥院校亟待解決的問題。

1 中醫(yī)藥文化核心價值觀概述

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和［1］。中醫(yī)藥文化凝結(jié)了歷代中華兒女在防病治病過程中總結(jié)傳承下來的智慧，涵蓋哲學、文學、歷史等人文科學，是中國傳統(tǒng)文化思想的集大成者。中醫(yī)藥文化的核心價值觀主要包括“天人合一、大醫(yī)精誠、醫(yī)乃仁術、和諧共存、治未病”等以人為本的理念，是整體觀指導下的辨證論治的思想體系，是中醫(yī)臨床和中醫(yī)科學研究的基礎和精髓［2］。中醫(yī)藥文化的核心價值可以用“精、誠、仁、和”四個字來概括，“精”指精勤治學、精研醫(yī)道，體現(xiàn)了中醫(yī)的醫(yī)道精微；“誠”指誠篤端方，不弄虛作假，體現(xiàn)了中醫(yī)在為人處世、治學診療方面的嚴格要求，是中醫(yī)人格修為的最高境界；“仁”指有慈悲憫懷之心，尊重敬畏生命、愛護生命，體現(xiàn)了中醫(yī)仁者愛人的倫理思想；“和”指天人合一的哲學觀，體現(xiàn)了中醫(yī)崇尚自然和諧的境界，是中醫(yī)藥文化的靈魂。

中醫(yī)藥起源于中國，中醫(yī)藥文化是具有本土特色的文化體系，具有強大的生命力。數(shù)千年來中醫(yī)藥薪火相傳，歷久不息，并不斷發(fā)展創(chuàng)新，向海外傳播。近三十年來，中醫(yī)藥走向世界，已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象。在西方醫(yī)學占據(jù)統(tǒng)治地位的歐洲、美洲、大洋洲、非洲以及一些亞洲國家，中醫(yī)藥和中醫(yī)藥文化如涓涓細流，持續(xù)流向全世界。中國針灸技術已經(jīng)傳播到200多個國家，中醫(yī)中藥出口160多個國家。這種文化傳播現(xiàn)象，說明了中醫(yī)藥學客觀上順應了世界醫(yī)學發(fā)展的趨勢，滿足了世界人民醫(yī)療保健的需求，彌補了西醫(yī)的不足，因而受到世界的關注。文化與傳播是并力協(xié)進的，中醫(yī)藥文化的傳播需要有對中醫(yī)理論體系融會貫通、具有深厚的傳統(tǒng)文化基礎和廣博人文科學知識的中醫(yī)藥優(yōu)秀人才，這對中醫(yī)藥文化的弘揚，提升中醫(yī)在國際的影響力具有深遠的意義。

2 中醫(yī)英語課程中中醫(yī)藥文化核心價值觀培育的意義

中醫(yī)的發(fā)展和對外傳播離不開學科的推動和助力，中醫(yī)英語作為一門新興的學科，不僅培養(yǎng)了一批中醫(yī)藥復合型人才，也加快了中醫(yī)國際化的進程，在中醫(yī)文化傳播方面起到推波助瀾的導航作用。目前中醫(yī)英語的授課對象多為中醫(yī)學專業(yè)的本科生和研究生，教學也以詞匯、語法、翻譯為重，文化層面的教學內(nèi)涵欠缺，這已經(jīng)不能適應中醫(yī)對外交流和文化對外輸出的時代要求。中醫(yī)是典型的中國傳統(tǒng)文化知識體系應用學科，根植于中國傳統(tǒng)人文哲學等國學體系，同時也深受中國古代儒釋道等思想的影響。中醫(yī)藥文化注重人與自然的和諧共生，其核心價值包含了以人為本、天人合一、整體觀念、尊重自然、醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠等理念，體現(xiàn)了中華民族古樸的哲學思想、高尚的道德品質(zhì)和卓越的民族智慧?！爸嗅t(yī)英語”是中醫(yī)對外交流的產(chǎn)物，在20世紀70年代后蓬勃發(fā)展起來。將中醫(yī)藥文化核心價值觀和中醫(yī)英語課程相互融合，不僅能夠改革、完善中醫(yī)英語學科，還能解決英語課堂“文化失語”的困境，提升人才的綜合素養(yǎng)，提高中醫(yī)院校學生的中華文化認同感和民族自信。

中醫(yī)英語課程與中醫(yī)藥文化核心價值觀融合建設，能夠培養(yǎng)醫(yī)術精良、以誠行醫(yī)的醫(yī)生；樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風；改善緊張的醫(yī)患關系；建設有文化內(nèi)涵的中醫(yī)英語學科。課程與核心價值觀的融合是基于中醫(yī)藥文化核心價值的4個理念和宗旨：中醫(yī)藥文化核心價值觀中的“精”要求中醫(yī)從業(yè)者孜孜不倦地苦心研讀中醫(yī)醫(yī)典和醫(yī)術，遵循中醫(yī)藥文化原則在繼承的基礎上對中醫(yī)藥進行開拓創(chuàng)新，博采眾方，使自己具備精良的醫(yī)術和刻苦奮發(fā)的信念和精神?！罢\”是中醫(yī)藥從業(yè)者最基本的道德品質(zhì)，要求醫(yī)生要本著誠信的宗旨治病救人。在科研時要實事求是，不弄虛作假。不浮夸，不危言聳聽，謹慎本真地對待病患。醫(yī)德與醫(yī)術兼具才能成為一名合格的醫(yī)者，二者互為保障，互為前提，缺一不可?！叭省斌w現(xiàn)了“以人為本”“仁心仁術”，是儒家思想對醫(yī)學道德規(guī)范和醫(yī)學哲學的深刻影響，也是中醫(yī)從業(yè)人員和醫(yī)學生的行為準則與道德標準?！叭省钡乃枷雽Ξ斚碌尼t(yī)德醫(yī)風建設、醫(yī)患關系的改善是一劑良藥，是和諧社會構(gòu)建的強大保障。只有對生命存敬畏、珍愛之心才能救死扶傷，悲憫懷仁。“和”是中醫(yī)基礎理論的核心，陰陽平衡才能抵御疾病，機體才能健康和諧?！昂汀奔仁欠啦≈尾〉那疤?，也是人內(nèi)在和外在的統(tǒng)一，只有內(nèi)外兼修，達平衡之境，才能做到身心俱佳。

中醫(yī)文化的核心價值既是中醫(yī)辨證思維的高度凝練，也構(gòu)成了中醫(yī)英語文化教學的豐富內(nèi)涵，更是友睦諧善人文環(huán)境鑄造的根本。人是文化的傳承者，人才是文化的傳播者。將中醫(yī)文化的核心價值融入到中醫(yī)英語教學中，充分發(fā)揮文化導入在教學中的作用，培養(yǎng)學生的文化自覺和文化自信是中醫(yī)文化對課程教學深化改革、醫(yī)學行業(yè)從善革新、社會和諧團結(jié)的巨大貢獻。

3 中醫(yī)藥文化價值觀視域下中醫(yī)英語課程體系建設路徑

中醫(yī)英語課程是傳承中醫(yī)藥文化、培養(yǎng)中醫(yī)國際人才的橋梁和基石，在當今全球一體化和國際化的背景下，應加快中醫(yī)英語課程體系建設，提高中醫(yī)院校大學生知識技能和綜合素質(zhì)。

3.1 開發(fā)具有豐富中醫(yī)藥文化的中醫(yī)英語教材 教材是教學的基本要素，教學以教材導向為主進行教學活動。受西方結(jié)構(gòu)主義語言學的影響，20世紀80年代我國大學英語教學偏重語法，90年代轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)聽說，文化在語言教學中不受重視。教學的重點體現(xiàn)在教材上，則表現(xiàn)為中醫(yī)英語教材目前尚未有較為權威和統(tǒng)一的版本，不同出版社的中醫(yī)英語教材側(cè)重點不同，有的注重中醫(yī)英語詞匯和語法教學，有的注重中醫(yī)英語翻譯技巧和實踐，有的注重中醫(yī)基礎理論的翻譯，中醫(yī)藥文化知識處于教學內(nèi)容的從屬地位。教材是教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，它既體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)和組織，也反映科學中最基本的概念體系。同時，教材的編寫還要適合時代和學生的特點，反映一定的文化背景下的社會價值判斷和價值取向，教材的文化生態(tài)失衡是目前中醫(yī)英語教材存在的最大缺陷。中醫(yī)英語課程的實質(zhì)是完成跨文化交際，中醫(yī)藥文化應蘊含于語言教學的內(nèi)容中，對外推介中華文化，也是文化傳承的需要。

3.2 設計富含文化內(nèi)涵的課堂教學活動 中醫(yī)藥院校要保持中醫(yī)藥特色，充分利用中醫(yī)藥文化特有的資源優(yōu)勢，突出中醫(yī)藥文化特色［3］。中醫(yī)英語課堂應建立中醫(yī)藥文化核心價值觀教育方案，在教學設計、實施和評價方面進行改革，滿足中醫(yī)藥事業(yè)和中醫(yī)藥人才發(fā)展的需求。

長期以來我國的一元文化理念給大學英語教學帶來了深刻的影響，英語教師跨文化交際意識不強，重語言點教學輕文化內(nèi)涵講授，英語學習局限于語法、詞匯、翻譯。學生的中式英語造就了中國英語思維，缺乏思辨能力和跨文化交際意識。目前多元文化革新了大學英語教學的理念和導向，民族文化傳承成為重要的教學內(nèi)容和教學要求。中醫(yī)英語課程的研究起步晚，開設的院校主要集中在中醫(yī)藥高等院校，課堂教學方式單一，呆板，與時代不接軌。在網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)背景下，中醫(yī)英語教學應改革陳舊的教學模式，擺脫碎片式、脫離語境的文化知識教學，運用慕課、微課等教學手段豐富中醫(yī)藥文化教學，將線上和線下教學融合兼顧，創(chuàng)立文化教學立體教學模式。教學中，設計多種文化教學活動，如角色扮演、情景對話等，在提高語言技能的同時培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

3.3 開展中醫(yī)英語第二課堂活動 營造文化氛圍 英語第二課堂活動則指學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動，是整個英語教學體系中的重要組成部分［4］。它與第一課堂相輔相成，是素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。

中醫(yī)英語第二課堂應融入中醫(yī)藥文化元素，激發(fā)學生學習和參與的熱情，令學生感受到學習的樂趣和文化的魅力，提升中醫(yī)藥學生對中醫(yī)藥的認同感和對中醫(yī)藥文化的自信［5］。第二課堂的展開應建立在挖掘中醫(yī)藥文化特色的基礎上，堅持文化內(nèi)涵和價值取向，與時俱進，繼承創(chuàng)新。如，在校園開展中醫(yī)文化英語知識競賽、中醫(yī)經(jīng)典誦讀比賽、中醫(yī)藥文化翻譯競賽、中醫(yī)藥文化節(jié)等，并開設中醫(yī)藥對外交流信息宣傳欄等，豐富中醫(yī)藥校園活動，營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍。同時，借助當?shù)匦旅襟w的力量，結(jié)合中醫(yī)藥地域文化，建設中醫(yī)藥專業(yè)文化欄目，加強資源共享，共同促進中醫(yī)藥文化的發(fā)展，深化中醫(yī)藥文化核心價值體系的建設。

4 結(jié)語

語言教學與文化傳承密不可分，中醫(yī)藥文化核心價值觀寓于中醫(yī)英語課程中，是中醫(yī)藥文化傳承、創(chuàng)新、對外交流的需要，是中醫(yī)院校學生文化素養(yǎng)和素質(zhì)教學的需要。在西方文化的沖擊下，民族文化教育是高等院校義不容辭的責任，在以中醫(yī)藥文化核心價值為導向的中醫(yī)英語課程改革和建設中，必將能培養(yǎng)具有民族文化自信和中醫(yī)藥認同感的復合型人才，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語教育的和諧共生，開創(chuàng)文化為導向的中醫(yī)英語教學新時代。