王 迪

(張家口學(xué)院，河北 張家口 075000)

體能又稱(chēng)為體適能，是Physical Fitness的中文翻譯，指主要通過(guò)各種體育鍛煉，使得行為人身體獲得充足能量去完成生活中各種活動(dòng)任務(wù)的能力，行為人通過(guò)這種能力能夠主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)自己生活的需要。

體智能是Kinesthetic intelligence(動(dòng)覺(jué)智能)的中文翻譯。上世紀(jì)70年代末臺(tái)灣“老頑童”林永哲先生提出全面發(fā)展兒童體適能的課程——幼兒體智能課，主要形式為體育游戲。幼兒期身體系統(tǒng)成熟度不高但生長(zhǎng)速度迅猛，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地安排體智能課程，借幼兒在活動(dòng)中“玩兒”，使其獲得體質(zhì)的持續(xù)增強(qiáng)，智力的不斷發(fā)展,社交能力的充分鍛煉等。

農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)代，雖然沒(méi)有系統(tǒng)化的體育課程，但是幼兒會(huì)更早的接觸體力活動(dòng)，在從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，習(xí)得了爬、跑、跳、攀登等多種體育技能?？萍忌鐣?huì)的今天，學(xué)校體育無(wú)法完成幼兒體適能鍛煉的時(shí)長(zhǎng)需要，天氣、家長(zhǎng)重視程度、教師的體育素養(yǎng)等多種因素不同程度限制了幼兒體適能訓(xùn)練活動(dòng)。因此，在幼兒園開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的體智能課程，有利于幼兒身心的全面發(fā)展，有利于建立科學(xué)化的幼兒成長(zhǎng)過(guò)程。

霍華德·加德納在“多元智能理論”中闡述學(xué)習(xí)者擁有八種智能：言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺(jué)-空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、交往-交流智能、自知-自省智能、自然觀(guān)察智能。他提示各階段的教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)同時(shí)兼顧八種智能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于各種智能開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的每一種潛能。

體智能課程發(fā)展至今，秉承“玩”的教學(xué)理念，讓孩子們“玩兒”貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。主要通過(guò)室內(nèi)或室外身體大運(yùn)動(dòng)或精細(xì)活動(dòng)，采用器械、音樂(lè)或者徒手的方式，通過(guò)情景教學(xué)，漸進(jìn)式教學(xué)，分段式教學(xué)，競(jìng)賽等豐富多彩的教學(xué)方法，互動(dòng)性的將玩味十足的教學(xué)內(nèi)容分層展開(kāi)。在游戲活動(dòng)中兼顧8種智能的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，針對(duì)幼兒的知、情、意、行實(shí)施多元化的課程設(shè)置和課后評(píng)價(jià)，以關(guān)注幼兒身體實(shí)際情況為教學(xué)設(shè)計(jì)核心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，以穩(wěn)固幼兒的活躍度為基準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度。

地處溫帶的張家口市，位于河北省北部，季風(fēng)氣候使得四季分明，干燥多風(fēng)沙的陽(yáng)春；降水集中的夏季，炎熱高濕總天數(shù)不長(zhǎng)；秋季多風(fēng)溫度適中，晴朗天數(shù)較多；冬季寒冷漫長(zhǎng)，大部分縣區(qū)寒冬近4個(gè)月。全年可用于戶(hù)外活動(dòng)的天數(shù)總量偏少。因此，如何高效利用戶(hù)外體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體適能是我們研究的重點(diǎn)之一。整體來(lái)說(shuō)，本地幼兒體智能課程受限于室外天氣，室內(nèi)環(huán)境、設(shè)施因素，教師授課水平，家長(zhǎng)重視程度等眾多因素制約。如何根據(jù)不同年齡段幼兒，開(kāi)設(shè)適齡的、具有園本特色的體適能教育模式是未來(lái)本地幼兒園辦園過(guò)程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。

SWOT分析法，即道斯矩陣，是綜合和概括內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件后，進(jìn)行的態(tài)勢(shì)分析。本文借此法，對(duì)本地區(qū)幼兒園推廣體智能課程面臨的內(nèi)外部條件進(jìn)行客觀(guān)的分析。

一、幼兒園推廣體智能課程的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)

(一)冬奧背景下發(fā)展本地幼兒體育產(chǎn)業(yè)前景樂(lè)觀(guān)

我國(guó)學(xué)齡前兒童近2億，2021年適齡入園幼兒或超5000萬(wàn)人，并且由于“全面二胎”政策的推行，未來(lái)五年還會(huì)呈爆發(fā)遞增趨勢(shì)。截止2018年底，張家口市在園幼兒11.61萬(wàn)人，幼兒園585所，常規(guī)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)體育課程的幼兒園數(shù)量稀少。

近年張家口市在緊鑼密鼓籌備冬奧的同時(shí)，推進(jìn)了本地體育行業(yè)的各類(lèi)型建設(shè)，意欲打造體育之城。幼兒跆拳道俱樂(lè)部、幼兒體適能俱樂(lè)部、幼兒滑步車(chē)俱樂(lè)部、幼兒野外特訓(xùn)俱樂(lè)部、幼兒游泳俱樂(lè)部等等專(zhuān)業(yè)化的幼兒體育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)雨后春筍般出現(xiàn)。本地幼兒園在這樣的環(huán)境下，也開(kāi)始逐步推進(jìn)幼兒體育教育，增加幼兒體育課程專(zhuān)業(yè)性，引入各種幼兒體育教育理念、技術(shù)等。

(二)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員初具規(guī)模

體智能課程作為一種專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)幼兒體能的課程，已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展近10年，有一定的認(rèn)知度，專(zhuān)業(yè)化程度逐年提高。尤其，體智能課程中男性教師為主的性別導(dǎo)向，使得與女性教師主力的常規(guī)幼兒園教育形成了鮮明的對(duì)比。

體智能課程最早是英國(guó)皇家幼兒園和小學(xué)的體育課程，后來(lái)傳到日本，再到臺(tái)灣，由老頑童林永哲帶到大陸，以亞太體智能的形式開(kāi)展，目前已經(jīng)衍生出幾千家體智能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是萬(wàn)變不離其宗，核心的理念沒(méi)有改變，就是“玩”性教育。以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和智能開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，借助親子競(jìng)技活動(dòng)、體育游戲、韻律操、體能鍛煉等多種手段，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)健體魄，習(xí)得技能。這與傳統(tǒng)意義的體育課存在著差異，因此對(duì)從業(yè)教練員的要求更為嚴(yán)格。港臺(tái)的體適能教育機(jī)構(gòu)多年來(lái)一直是國(guó)內(nèi)體適能教練的主流培訓(xùn)方。國(guó)家體育總局目前針對(duì)健身教練的國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定考試是官方途徑獲得教練員資質(zhì)的唯一方式。從業(yè)教師大多來(lái)源于各個(gè)院校的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，如社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，體育教育專(zhuān)業(yè)等，大多具有武術(shù)、操類(lèi)和球類(lèi)的專(zhuān)長(zhǎng)。本市目前專(zhuān)業(yè)從事幼兒體適能教學(xué)的機(jī)構(gòu)多家，本地高校學(xué)前教育、體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生逐年遞增，滿(mǎn)足本地幼兒體適能教育需求較為充足的師資基礎(chǔ)。

(三)幼兒園和家長(zhǎng)的體育教育活動(dòng)理念轉(zhuǎn)變

2017年，《中國(guó)兒童肥胖報(bào)告》(北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院發(fā)布)公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，學(xué)齡兒童(7歲以上)超重率達(dá)到了12.2%，肥胖率飛升到7.3%。預(yù)計(jì)到2030年，7歲以下兒童或?qū)⒂?.0%會(huì)檢出肥胖，可能出現(xiàn)664萬(wàn)肥胖兒童；學(xué)齡兒童(7歲及以上)肥胖的兒童或?qū)⑦_(dá)到4948萬(wàn)人，直逼28.0%的檢出肥胖。誠(chéng)然，遺傳因素可以導(dǎo)致肥胖，但是環(huán)境、行為因素和基因共同作用才會(huì)誘發(fā)如此速度激增的胖娃娃人數(shù)。因由肥胖導(dǎo)致的兒童健康威脅，可能持續(xù)一生。全社會(huì)都意識(shí)到肥胖也是病，因此家長(zhǎng)們和教育部門(mén)更多的將注意力放到幼兒體育教育上來(lái)。健康問(wèn)題或?qū)⒊蔀橛變后w適能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推手。

龐大的兒童人口基數(shù)，穩(wěn)定的兒童人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，本地體育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的縱深趨勢(shì)，標(biāo)志著本地幼兒體適能教育產(chǎn)業(yè)的客戶(hù)基礎(chǔ)穩(wěn)定，市場(chǎng)前景廣闊，發(fā)展態(tài)勢(shì)可期。本地幼兒體育教育發(fā)展迅猛，幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒體育認(rèn)識(shí)的提高等都奠定了體智能課程在本地幼兒園推廣的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

二、體智能課程推廣的弱勢(shì)分析

(一)經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地狹小、設(shè)施老舊等客觀(guān)因素還普遍存在

經(jīng)費(fèi)不足長(zhǎng)期是公立學(xué)校辦學(xué)的制約因素，政府逐年遞增的教育經(jīng)費(fèi)投入在很大程度上解決著經(jīng)費(fèi)不足的困境，但是相較于飲食、課堂完善、生活區(qū)修繕等定點(diǎn)的投入，用于體育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)還是捉襟見(jiàn)肘，缺乏專(zhuān)項(xiàng)投入和定期投入。

張家口市很多公立幼兒園都建于老城區(qū)，隨著幼兒入園人數(shù)逐年遞增，教室數(shù)量都已呈爆滿(mǎn)態(tài)勢(shì)，很難再擠出更多空間用于搭建豐富的體育設(shè)施，極少有幼兒園可以擁有100米以上的跑道，更不用談足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、多功能的場(chǎng)館等。建園多年的老牌園可能擁有更多的設(shè)施，但更新?lián)Q代速度不快，專(zhuān)業(yè)的體能訓(xùn)練設(shè)施不配套，從球類(lèi)到Plyo軟式跳箱，再到平衡板、平衡踩踏車(chē)等全套配備且投入使用的不多。

體智能課程是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系，需要相應(yīng)的配套設(shè)施、場(chǎng)地、資金等準(zhǔn)備和支持，在張家口市全面推行幼兒體智能課程的客觀(guān)障礙還是現(xiàn)實(shí)存在的。

(二)幼兒體能訓(xùn)練短時(shí)內(nèi)效果不夠顯著

體能訓(xùn)練的長(zhǎng)期性、持久性、個(gè)體差異性等都制約了幼兒體適能訓(xùn)練的結(jié)果。加之家長(zhǎng)雖然觀(guān)念上認(rèn)同體育鍛煉，可對(duì)于負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，在安全可控范圍內(nèi)的肢體活動(dòng)等還是存在擔(dān)憂(yōu)，畢竟很多幼兒在家都是被過(guò)度保護(hù)的狀態(tài)。使得在同年齡段、同班級(jí)、同學(xué)習(xí)階段的幼兒產(chǎn)生差異較大的鍛煉成果，由此帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)是巨大的。

(三)開(kāi)課園數(shù)量稀少、師資性別要求較難實(shí)現(xiàn)、教學(xué)水平差距過(guò)大等嚴(yán)重制約發(fā)展

目前張家口市區(qū)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)完整體智能課程的公立幼兒園，私立幼兒園開(kāi)設(shè)的數(shù)量較多，但是專(zhuān)業(yè)程度不高。某些專(zhuān)門(mén)的體育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的體智能課程水平較高，但是普及程度不高。這一現(xiàn)狀有一部分原因是體智能課程要求男性師資所致，目前公立幼兒園男性教師甚少，在編的高素質(zhì)的幼兒體育教師鳳毛菱角，集中對(duì)公立幼兒園男教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體智能課程培訓(xùn)，是否能被各園接受還是未知數(shù)。

三、體智能課程推廣的機(jī)會(huì)分析

(一)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”支持下的奧運(yùn)契機(jī)，大力發(fā)展學(xué)前體育教育符合政策導(dǎo)向

多年來(lái)，我國(guó)政府一直非常重視學(xué)前教育，出臺(tái)過(guò)一系列的政策法規(guī)、文件。

2018政府工作報(bào)告指出，“兒童是民族的未來(lái)、家庭的希望。要多渠道增加學(xué)前教育資源供給……一定要讓家長(zhǎng)放心安心。”?教育部2018年工作要點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)，“研究出臺(tái)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革和規(guī)范發(fā)展的意見(jiàn)》……印發(fā)《幼兒園玩教具配備指南》，組織征集優(yōu)質(zhì)游戲化課程資源。”

體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想。2019年《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》提出，“促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)開(kāi)展。制定實(shí)施青少年、……等群體的體質(zhì)健康干預(yù)計(jì)劃。”“廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)。堅(jiān)持以人民健康為中心……普及科學(xué)健身知識(shí)和健身方法”。幼兒體智能課程順應(yīng)時(shí)代的需要，將體智能機(jī)構(gòu)的研究成果和優(yōu)秀的社會(huì)資源整合，應(yīng)用于現(xiàn)代幼兒體育教育符合政府大力發(fā)展學(xué)前教育的政策導(dǎo)向。

張家口市抓住冬奧這個(gè)巨大的歷史機(jī)遇，體育產(chǎn)業(yè)得以飛速發(fā)展。將體智能課程引入本市公立幼兒園，提升本地幼兒園體育教育，是符合時(shí)代需要的，對(duì)于本地學(xué)前體育教育的跨越式發(fā)展是有重要意義的。

(二)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)構(gòu)建體智能課程體系已有先例

目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有多所高校、中職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中引入了體智能課程體系，大膽進(jìn)行了教材改革，將體育能力作為幼教技能考試的一部分，在校期間強(qiáng)化幼師的基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)崗位對(duì)接，要求學(xué)生畢業(yè)后即可上崗。很多高校在制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)都共識(shí)化的從傳統(tǒng)的音美舞等擴(kuò)展到體育、藝術(shù)表現(xiàn)、口才等方面的技能訓(xùn)練。南寧某職校的版塊化教學(xué)，將體能、智能和文化知識(shí)放到了同等地位，要求學(xué)生通過(guò)必修選修的方式，增強(qiáng)體育鍛煉，習(xí)得體育技能，培養(yǎng)體育素養(yǎng)等。張家口本地大中院校、職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是本地幼兒園教師的主要來(lái)源，近幾年體育教育、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中體育能力培養(yǎng)也受到了重視，相關(guān)研究和應(yīng)用都不少。伴隨著幼師隊(duì)伍的體育能力和體育素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化程度的逐步提高，在幼兒園中開(kāi)展體智能課程擁有了實(shí)踐可能。

(三)大眾媒體的便捷促進(jìn)了體智能課程的認(rèn)知

大眾傳媒的飛速發(fā)展影響了我們的生活方式和消費(fèi)理念，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代體育發(fā)展也依托于大眾傳媒的宣傳和推廣。家庭對(duì)幼兒教育的重視程度與日俱增，通過(guò)大眾媒體可以便捷的探尋各領(lǐng)域幼兒教育的新發(fā)展。因此，緊隨時(shí)代變革，將先進(jìn)的、優(yōu)秀的幼兒體育課程引入幼兒園教育也是大勢(shì)所趨。體智能課程以其“玩”樂(lè)、“易”入的特點(diǎn)，很容易引起幼兒園和家長(zhǎng)的推崇。

四、體智能課程推廣的威脅分析

(一)幼兒體育課程種類(lèi)繁多，李鬼以假亂真

調(diào)查顯示，我國(guó)3-6歲兒童運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足。發(fā)展幼兒體適能的方式很多，如跑步、游泳、球類(lèi)等等。近些年幼兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般，素質(zhì)良莠不齊，且價(jià)格年年攀升，機(jī)構(gòu)價(jià)格和專(zhuān)業(yè)程度并不是正比，家長(zhǎng)霧里看花般抓不到重點(diǎn)。訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)與否直接影響了幼兒健康，一旦進(jìn)入不科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成，改變可能要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更甚可能對(duì)幼兒身心造成傷害。特別是肥胖幼兒，減肥塑型和機(jī)能鍛煉完全不同，家長(zhǎng)如果單以?xún)r(jià)格為優(yōu)先選擇，很可能是以犧牲幼兒身體健康為代價(jià)。

因此，幼兒園開(kāi)設(shè)體智能課程如何保持其專(zhuān)業(yè)性，是與機(jī)構(gòu)合作，還是接受機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，哪家機(jī)構(gòu)才專(zhuān)業(yè)等等，都需要論證分析，應(yīng)統(tǒng)一到區(qū)域教育規(guī)劃中統(tǒng)籌進(jìn)行考察和甄選。

(二)國(guó)內(nèi)幼兒體適能相關(guān)研究發(fā)展滯后

以日本為例，關(guān)于幼兒體適能發(fā)展是有相關(guān)的運(yùn)動(dòng)指南、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等為基礎(chǔ)的。國(guó)內(nèi)有關(guān)的幼兒智能、體能等方面的研究和應(yīng)用一直是以教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012年)為綱領(lǐng)?，F(xiàn)行體適能培訓(xùn)內(nèi)容大多借鑒國(guó)外的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究成果和應(yīng)用技術(shù)，中國(guó)傳統(tǒng)體育、武術(shù)、健身方法等在體適能培訓(xùn)中應(yīng)用極少，相關(guān)研究也不多。尤其因地制宜，考慮本地地理特點(diǎn)開(kāi)展符合中國(guó)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特征的體育活動(dòng)更是亟待研究的課題。

(三)行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻不明確，教師薪資過(guò)低，需要政府支持

體智能課程必須細(xì)化不同年齡階段幼兒的鍛煉指標(biāo)，要合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)和心理的負(fù)荷，寓教于樂(lè)。趣味性與實(shí)操性都對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出要求。發(fā)展至今，全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低的情況，未來(lái)關(guān)于行業(yè)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格鑒定等還有很多需要規(guī)范的地方。

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)入學(xué)男女比例本就不高，教師行業(yè)收入又明顯偏低，背負(fù)家庭重任的男性更愿意選擇薪資更高的行業(yè)。幼兒園男性教師稀缺直接制約了體智能課成開(kāi)展的可能性。

幼兒體智能課能否在本地公立幼兒園落戶(hù)，并順利開(kāi)展下去政府需要承擔(dān)更多的監(jiān)管、聯(lián)系、資金等方面的支持，逐步提高教師薪資，規(guī)范行業(yè)準(zhǔn)入。

結(jié)論

近年來(lái)，張家口市政府重視幼兒體育發(fā)展，幼兒體適能產(chǎn)業(yè)環(huán)境良好。社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的體智能課程具備一定的專(zhuān)業(yè)程度，從師資隊(duì)伍到幼兒園和家長(zhǎng)的認(rèn)可都形成一定規(guī)模。

政府的政策和資金支持還沒(méi)有落實(shí)，開(kāi)課的方式欠商榷，男教師缺口很大，教師福利待遇尚低，場(chǎng)地設(shè)施需要進(jìn)一步的配套完善等不利因素還普遍存在。

國(guó)家對(duì)學(xué)前教育和體育強(qiáng)國(guó)的政策導(dǎo)向，加上大眾媒體宣傳下，健康健身理念更為廣泛的被大眾接受，幼兒園開(kāi)設(shè)體智能課程前景樂(lè)觀(guān)。

以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒智能、提高幼兒環(huán)境適應(yīng)能力和合作意識(shí)等為目標(biāo)的幼兒體智能課程，立足本地氣候和地理?xiàng)l件，以凸顯本地特色的姿態(tài)走進(jìn)幼兒園教育中是大勢(shì)所趨。