葛金芳，徐 濤，溫家根，金 涌，呂雄文，陳飛虎，李 俊

(安徽醫(yī)科大學藥學院，安徽 合肥 230032)

《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。因而，現(xiàn)代高等教育要求高校教師在傳授知識技能的同時，還應注重對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)著重在于培養(yǎng)出能追蹤當今學科技發(fā)展前沿、具有扎實的理論知識與較強的實驗技能，具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力、在完成醫(yī)藥領域常規(guī)性工作的同時能在疾病新靶點發(fā)現(xiàn)、藥物研發(fā)新技術開展等方面進行創(chuàng)新性思考和探索的復合型人才[1-2]。項目驅(qū)動式的人才培養(yǎng)理念源自構建主義，其思路是從實踐能力角度出發(fā)，讓學生在課程學習中參與具體項目，通過項目的實施過程掌握必要的知識和技能[3]。美國麻省理工學院等多所知名大學的教育嘗試和推廣結果顯示，項目驅(qū)動式教學有助于提高學生的科研實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

筆者所在的教學團隊在教學過程中將科研項目管理和項目驅(qū)動式教學融合，進行了一些探索性實踐。結果表明，在對藥學本科生教育和培養(yǎng)的過程中將科研項目和教學進行結合和互動，以科研項目驅(qū)動的形式引導學生參與科研課題的實施和管理過程，可以促進藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到事半功倍的效果。

一、以科研項目為依托，結合科研技能賽事，培養(yǎng)藥學本科生的科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力是造就創(chuàng)新人才的關鍵之一[4]，科研項目的實施過程即是檢驗和修正理論假設的過程。參與科研實踐對本科生來說是一項比較有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動。教師可以在教學過程中通過帶領學生參與科研項目的實施過程，激發(fā)本科生的科研熱情，培養(yǎng)學生實事求是的客觀態(tài)度、唯物辯證的思維方法、勤奮刻苦的科研作風和團結協(xié)作的團隊精神，提高學生的科研實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[5]。在具體的實施過程中，教師應根據(jù)學生所學習知識體系的進度采用不同策略。并且不斷總結和優(yōu)化科研項目和成果進課堂的具體方案和形式。

如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和鍛煉學生的創(chuàng)新能力業(yè)是高等教育教學改革的重要課題之一。筆者所在的國家級臨床藥理學教學團隊，一直嘗試將科研項目和教學工作融合，發(fā)揮學科優(yōu)勢，以項目驅(qū)動促進藥學生創(chuàng)新能力的提升。比如，在帶領學生實施省級自然科學基金項目“白藜蘆醇對淀粉樣蛋白聚集過程的影響及部分機制研究”時，引導學生查閱文獻，結合天然藥物化學等相關知識，探索性觀察了白藜蘆醇對慢性應激誘導的大鼠抑郁狀態(tài)的影響，拓寬視野的同時，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際、對科學問題理解并深入思考的能力。

科研項目實施過程中辯證思維和理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。在帶領學生進行神經(jīng)行為學實驗的過程中，首先從動物寵物的飼養(yǎng)和日常照料著手，幫助學生正確認識進行神經(jīng)行為學實驗時近乎苛刻的要求。學生在思考后能在實驗過程中避免聲音、氣味、光線、溫度等因素的影響，能在實驗前按照要求撫觸動物，減輕動物的應激狀態(tài)。繼而，在實施行為學實驗之前引導學生理解行為學范式選擇的依據(jù)和意義。

項目驅(qū)動式教學的發(fā)展和推廣在于將教學目標從培養(yǎng)學生的即時興趣轉移到支持其長期的學習目標[6]。得益于科研項目實施過程中培養(yǎng)的科研興趣和敬業(yè)、吃苦的科研態(tài)度，學生動手能力也得到了很大程度的提高，參加了包括全國醫(yī)藥院校藥學/中藥學專業(yè)大學生實驗技能競賽在內(nèi)的多項賽事并獲獎。多名學生在本科畢業(yè)后選擇了攻讀碩士學位，接受更系統(tǒng)的科研素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和訓練。

二、以科研興趣為契機，結合論文撰寫和科研項目申請，培養(yǎng)藥學本科生的科研實踐能力

教學團隊倡導“學用結合、學創(chuàng)結合”，在教學過程中，帶領本科生進行科研實踐，鼓勵學生大量閱讀文獻并進行初步的實驗設計，團隊合作，做到“學而優(yōu)則創(chuàng)，學而優(yōu)則用，學而優(yōu)則思”。在帶領本科生完成題為“下丘腦室旁核nesfatin-1通過胰島素信號通路調(diào)控慢性應激大鼠的抑郁相關行為”的國家級自然科學科研項目過程中，啟發(fā)學生基于攝食抑制因子nesfatin-1的生物學作用和下丘腦功能，創(chuàng)新性思考nesfatin-1能否橋接代謝性疾病和神經(jīng)精神疾?。坎⒁源藶槠鯔C，筆者帶領學生探索性研究了高脂飲食對大鼠脂質(zhì)代謝及神經(jīng)精神行為的影響，指導學生申請獲得國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目各1項。

學科競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是提高大學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，有助于激發(fā)學生的興趣和潛能、培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和實踐能力[7]?？蒲姓撐牡淖珜憚t有助于培養(yǎng)學生的科學總結、歸納和創(chuàng)新性思維能力。本團隊所指導的本科生以第一作者在包括SCI收錄期刊在內(nèi)的期刊上公開發(fā)表科研論文多篇[8-9]，所撰寫論文參加“全國大學生藥苑論壇”獲得三等獎。學生總結科研成果的能力得以培養(yǎng)和提高。

三、科研教學互動，發(fā)揮學科優(yōu)勢，促進學科可持續(xù)發(fā)展

在帶領和指導本科生早期接觸科研、完成科研項目的過程中，學科人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，畢業(yè)論文選題類型得以優(yōu)化，多名學生論文獲評校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，大學生創(chuàng)新訓練項目質(zhì)量明顯提升。此外，教學團隊成員自身也獲益匪淺，教學和科研能力得到很大提升。近5年團隊成員申請獲得多項國家及省部級教學科研項目，發(fā)表的科研和教學論文數(shù)量和質(zhì)量均有很大程度的提高。團隊中的年輕成員也逐漸成長，其中多名成員獲評 “科技新星”、“中青年學術骨干”及“最受歡迎教師教學獎”等殊榮。團隊也于2017年被評選為全國黃大年式教學團隊。

四、結 語

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才是人才隊伍建設主要任務之一，并把建立學校教育和實踐鍛煉相結合列為重要舉措。在藥學教育過程中，以科研項目為依托，實踐科研教學互動，是提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才的重要措施。順應這一舉措的教學改革仍有待繼續(xù)和深入，我們將繼續(xù)前行，不懈探索。