鄭 銘

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院,福建廈門361021)

2018年教育部頒布了《關(guān)于加強新時代形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》，指出“‘形勢與政策'課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課”，在理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)實關(guān)注、價值引導(dǎo)和能力提升等方面，闡明了“形勢與政策”課的特殊作用[1]。同時《意見》指出要“積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，提升“形勢與政策”課教學(xué)效果”[2]?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的融合已成為教育發(fā)展的潮流。獨立學(xué)院“形勢與政策”課必須優(yōu)化教學(xué)策略，緊跟時代步伐。近年來，直播課堂成為當(dāng)下在線教育中的一個熱點應(yīng)用，新穎便利的直播方式受到青年學(xué)子的歡迎和追捧，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式帶來深遠(yuǎn)的影響。筆者對直播課堂的特點進行全面分析，提出有效運用網(wǎng)絡(luò)直播，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的集體研討和實踐內(nèi)化，優(yōu)化教學(xué)策略，并設(shè)計思政直播視域下應(yīng)用于獨立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)的優(yōu)化路徑，推進課程規(guī)范化發(fā)展，增強獨立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)的實效。

一、直播背景下獨立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

課題組于2017年對福建、遼寧、江西7所獨立學(xué)院“形勢與政策”課的師資隊伍組成、授課方式方法、學(xué)生聽課反映等情況進行了問卷調(diào)研，并通過電話訪談、座談交流深入了解，對各獨立院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)中存在的問題進行梳理。

(一)多數(shù)學(xué)校未能保證規(guī)范開課，教學(xué)安排壓力大

2018年教育部《意見》明確規(guī)定：“要保證本、?？茖W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開課不斷線。”規(guī)范開課既是目標(biāo)也是建設(shè)的核心。調(diào)研組所調(diào)查的獨立學(xué)院均開設(shè)了“形勢與政策”課，但開課學(xué)期數(shù)差異明顯，有4所學(xué)校開設(shè)年限為2年，對大一、大二學(xué)生開設(shè)，有3所開設(shè)課程年限為3年6個學(xué)期，均未達(dá)到“全覆蓋、不斷線”的要求。部分學(xué)校存在講座替代課堂的現(xiàn)象。課程考核缺乏統(tǒng)一規(guī)定，教師的自主性較大[3]。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院“形勢與政策”課班級授課人數(shù)明顯高于其他四門思想政治理論課，學(xué)生人數(shù)多，授課班級多，因此多數(shù)采用大班授課。7所獨立學(xué)院中，“形勢與政策”課班級規(guī)模在500人以上的有1所，班級規(guī)模在200-500人的有2所，班級規(guī)模在100-200人的有3所，只有1所是采用小班教學(xué)。大班教學(xué)班級管理難度較大，嚴(yán)重影響教學(xué)實效性。

(二)課堂興趣度不高，教學(xué)形式創(chuàng)新不足

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示多數(shù)大學(xué)生對核心價值、理想信念、校史校情、法紀(jì)安全等內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣度不高，這在一定程度上影響學(xué)生對課程的認(rèn)可。學(xué)生多數(shù)從實用的角度出發(fā)，與課程目標(biāo)有一定偏差。在訪談中部分學(xué)生表示課程學(xué)分太少，影響了學(xué)生對課程的重視程度，希望學(xué)校加強課程與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)取向的關(guān)聯(lián)度。還有學(xué)生反映老師授課內(nèi)容常集中在自己熟悉的領(lǐng)域，缺乏對熱點問題的回應(yīng)，講課的風(fēng)格不夠吸引人，這也是學(xué)生對課程提不起興趣的重要原因。此外，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，獨立學(xué)院大學(xué)生已不滿于滿堂灌的被動方式，70%以上的學(xué)生表示可以嘗試網(wǎng)絡(luò)課堂或者戶外課堂，超過一半的學(xué)生偏向于知名學(xué)者和專家的報告，并希望能有更深度的討論?？梢?，創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)形式，加強課程設(shè)計是增強課堂吸引力提高教學(xué)效果的關(guān)鍵[4]。

(三)師資力量相對薄弱，課堂有效互動不足

2017年全國高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“形勢與政策”課專職教師人數(shù)嚴(yán)重不足，教師結(jié)構(gòu)多樣化，這與本次調(diào)研情況一致。部分獨立學(xué)院“形勢與政策”課只有一兩名專職教師，甚至沒有專職教師。獨立學(xué)院師生配比不足的情況普遍存在，調(diào)研組所調(diào)查的5所獨立學(xué)院中，承擔(dān)“形勢與政策”課的教師總數(shù)為212人，其中35%是專職教師，65%是兼職教師，兼職老師以輔導(dǎo)員、黨政干部為主。各院校教師配比也存在較大差異，專職教師人數(shù)和學(xué)歷層次明顯低于其他普通院校。

所調(diào)研的7所獨立學(xué)院中，有4所存在教師授課方式單調(diào)，缺少與學(xué)生互動的情況，所占比例超過了50%。部分學(xué)校采取線上慕課教學(xué)，但缺乏線下的師生互動，難以掌握和回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)訴求。部分學(xué)校在課堂教學(xué)中加入了互動環(huán)節(jié)，但互動主要停留于知識問答，不能有效解答學(xué)生的困惑。

二、“專題直播+小班研討+實踐內(nèi)化”教學(xué)模式的價值

(一)緩解教學(xué)壓力，推進“形勢與政策”課內(nèi)各環(huán)節(jié)系統(tǒng)發(fā)力

“專題直播+小班研討+實踐內(nèi)化”教學(xué)模式強調(diào)傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)的結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)直播或手機直播進行“形勢與政策”課專題內(nèi)容的理論教學(xué)，線下分階段、分目標(biāo)組建課程小班進行重點難點解讀，將“專題”與“問題”相結(jié)合提升教學(xué)體系內(nèi)教學(xué)觀點的生動性和針對性[5]。同步鏈接社會實踐，以項目為載體開展“形勢與政策”課實踐教學(xué)，使“形勢與政策”課在知識講授與價值引領(lǐng)方面同步發(fā)揮重要作用，緩解單個部門進行教學(xué)活動的壓力，同時以制度為保障，協(xié)同管理為依托，推進教學(xué)實效。當(dāng)下青年大學(xué)生的知識面不斷拓展，信息涵養(yǎng)很高，思想獨立也相對增強，“專題直播+小班研討+實踐內(nèi)化”教學(xué)模式有利于擺脫依靠“泛娛樂化”來提升課堂吸引力的做法，將思辨性和實踐性結(jié)合起來，有利于將教材體系轉(zhuǎn)化的著力點放在課程解釋力上，幫助學(xué)生以讀懂中國為基點加強對所學(xué)理論知識的體認(rèn)，并在實踐中內(nèi)化認(rèn)同。

(二)創(chuàng)新課程教學(xué)形式，推進獨立學(xué)院意識形態(tài)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)

大學(xué)生在日常生活和社會化的過程中必然受到各種意識形態(tài)的影響，我們必須堅持正確、符合時代潮流的思想教育，明確界限，為大學(xué)生建立信念體系。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。因此，加強“形勢與政策”課教學(xué)改革，我們應(yīng)立足傳統(tǒng)優(yōu)勢，積極應(yīng)對信息碎片化與多媒體化趨勢，增強信息化新本領(lǐng)，建立系統(tǒng)化、具有較強傳播能力的網(wǎng)絡(luò)陣地，這對信息化傳播體系中的新型師生網(wǎng)絡(luò)人際傳播關(guān)系的形成起著重要作用。同時，加強網(wǎng)絡(luò)“形勢與政策”課建設(shè)，對于消解網(wǎng)絡(luò)對意識形態(tài)的信息分化影響，重塑構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)主流意識的價值動力和價值基礎(chǔ)，推進網(wǎng)絡(luò)價值分享和價值引領(lǐng)具有重要意義。

(三)集中線上線下資源，加快教師隊伍建設(shè)

目前多數(shù)獨立學(xué)院高?！靶蝿菖c政策”課教師隊伍的組成主要是專職教師、兼職教師和特聘教師三部分。專職教師較少，主要負(fù)責(zé)教學(xué)行政管理和部分課程教學(xué)，多數(shù)課程由輔導(dǎo)員兼職授課，各院校不定期邀請地方領(lǐng)導(dǎo)或職能部門負(fù)責(zé)人開展講座，講座受眾面較小。因此推進教師隊伍建設(shè)，加強師資攻堅是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來慕課的發(fā)展，為集中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教師資源奠定了一定基礎(chǔ)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺后的師資資源，發(fā)揮直播課堂的教育陣地作用，復(fù)旦大學(xué)曾嘗試通過直播同時向9萬人開設(shè)思政課程，課后調(diào)查滿意度高達(dá)94.3%。線下教師團隊可以集中精力，直面學(xué)生的困惑點進行解疑釋惑，走出課堂參與學(xué)生的實踐活動。通過創(chuàng)新的教學(xué)模式激發(fā)“教的能動性”和“學(xué)的能動性”，這對提升教師實踐指導(dǎo)能力，推進教師隊伍向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

三、獨立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)模式的優(yōu)化路徑

(一)借助直播課堂，優(yōu)化專題，實現(xiàn)導(dǎo)向性與針對性的融合

直播課堂應(yīng)根據(jù)“形勢與政策”教材教學(xué)要點，結(jié)合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)及地方社會發(fā)展實際構(gòu)建教學(xué)模塊，應(yīng)吸收最新馬克思主義學(xué)術(shù)研究成果，注重政策引導(dǎo)性和創(chuàng)新成果的闡釋力。設(shè)計中應(yīng)將形勢基礎(chǔ)理論、政策基礎(chǔ)理論與社會熱點問題相結(jié)合，以專題講授為基本形式，既有固定模塊，又要根據(jù)形勢及時變化更新內(nèi)容。模塊要注重兩個方向的設(shè)計，一是基本理論問題，如形勢政策的內(nèi)涵格局、形勢發(fā)展規(guī)律、政策的執(zhí)行作用等，幫助學(xué)生宏觀把握近年政策方針；二是時事熱點部分的設(shè)計，包括國際國內(nèi)發(fā)生的具有重大影響的熱點、焦點問題和具有地方特色的發(fā)展問題。形勢與政策課的育人功能要以理論為支撐，要用唯物主義歷史觀、辯證法為“理論”和“問題”的紐帶，以理服人、以情動人，有效引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的形勢觀。

在模塊下根據(jù)獨立學(xué)院不同年級大學(xué)生的思想實際有針對性開展直播課堂。在直播課堂中根據(jù)學(xué)生所在年級把握教學(xué)重點，提供適合學(xué)生成長需求的觀點供給，如針對低年級學(xué)生可把重點放在形勢政策的內(nèi)涵格局，以及如何用正確的立場、觀點和方法分析形勢上，在研討教學(xué)中注重政治性與生活性的結(jié)合；對高年級學(xué)生，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容落在與他們創(chuàng)業(yè)擇業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展走勢分析上，注重內(nèi)容的政治性，同時把握思辨性和學(xué)術(shù)性，加強價值引領(lǐng)。注意在思想性內(nèi)容傳達(dá)中落實意識形態(tài)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義自信，幫助他們在了解現(xiàn)實發(fā)展走向和優(yōu)勢后找尋人生的努力方向，逐步實現(xiàn)個人理想與現(xiàn)實價值的統(tǒng)一。校方可通過教務(wù)系統(tǒng)、新媒體進行教學(xué)專題的選擇，通過選課的方式聚集關(guān)注度高、學(xué)生興趣濃的“形勢與政策”課教學(xué)專題。教師還應(yīng)利用新媒體的關(guān)注功能，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和思想動態(tài);利用直播平臺的的評論留言功能，及時發(fā)現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)，做到把握方向的同時鎖定大學(xué)生關(guān)心的焦點問題，使直播教學(xué)和班級研討貫通協(xié)調(diào)，有的放矢。

(二)借助小班研討，貫通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性的融合

在直播過程中可通過平臺的彈幕功能隨時針對課程內(nèi)容進行提問，表達(dá)自己的觀點，重塑交流互動模式。但從課程實效和教育引導(dǎo)的角度，單靠直播課堂來進行互動，較為單一，不具備持久的吸引力?！靶蝿菖c政策”直播教學(xué)承擔(dān)著國家意識形態(tài)教學(xué)的使命，教師難免使用強制性觀點表達(dá)，因此在直播后也需要拓展主客體多樣化互動，在面對面的解疑釋惑中，在思想交流碰撞中加強政治認(rèn)同。許多學(xué)生表示希望通過互動研討，促進互動的民主進程，讓他們擁有一定課堂話語權(quán)，增強課程主體性。以“問題”為鏈進行的話語溝通是“形勢與政策”課激濁揚清的金鑰匙，可激發(fā)學(xué)生參與積極性。

首先組建由“形勢與政策”課教師、黨團干部、優(yōu)秀輔導(dǎo)員構(gòu)成的研討教師隊伍，進行教學(xué)研討，不定時邀請學(xué)術(shù)專家參與集體備課研討，開展常態(tài)化的集體教研活動。鼓勵教師參與學(xué)科相關(guān)培訓(xùn)，探索建立校際之間互補的教學(xué)協(xié)作機制。其次，教師集體研討探尋熱點、難點、困惑點和教學(xué)重點的交集處，設(shè)計系列問題鏈進行邏輯思考，加強話語吸附聚合的有效性。配備適當(dāng)?shù)囊粢曨l材料、閱讀書目，制作短小的導(dǎo)入視頻作為創(chuàng)設(shè)問題情景資料，并將這些材料放在微平臺，使學(xué)生了解與項目相關(guān)的背景知識，培養(yǎng)學(xué)生理性思維和判斷能力。第三，分專業(yè)、分年級組建小班，并設(shè)置學(xué)生助教。在小班研討前學(xué)生助教協(xié)助教師提前與班級學(xué)生進行溝通，集中篩選問題。研討時要充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，研討結(jié)束教師進行解疑釋惑，應(yīng)注意知識的貫通，實現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性的融合。根據(jù)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息化學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)觀。設(shè)計課上提出問題情景和課下信息活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、微媒體準(zhǔn)確找到所需信息并進行分析，并通過班級內(nèi)主題展示和教師講解相結(jié)合的方式進行知識意義的建構(gòu)。教師對學(xué)生獲取的信息和開發(fā)組合的信息起到重要的指導(dǎo)和控制作用。在這個階段中，大部分學(xué)生對于相關(guān)形勢與政策的最新發(fā)展動態(tài)認(rèn)識仍處在感性階段，因此教師的點評尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生在紛擾信息環(huán)境下通過信息多方比對求證的信息化思維，提高學(xué)生甄別能力和抗干擾能力的重要途徑。

(三)借助項目實踐，知行合一，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的融合

2015年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》認(rèn)為加強形勢任務(wù)政策教育，要把“社會主義核心價值觀融入高等教育全過程”。因此獨立學(xué)院“形勢與政策”課要圍繞立德樹人加強實踐育人功能，以培育社會主義核心價值觀為主要目標(biāo)，優(yōu)化“形勢與政策”課實踐育人的科學(xué)路徑。首先要加強實踐保障機制，加大經(jīng)費投入，將校內(nèi)教師資源的優(yōu)勢以及特色充分展現(xiàn)并發(fā)揮出來，探索不同專業(yè)背景的教師與思政教師合力育人路徑。加強聯(lián)動，通過整合校內(nèi)外資源，相互支持，合力育人。在校內(nèi)形成教務(wù)處統(tǒng)籌教學(xué)管理、思政教學(xué)部具體實施、團委提供實踐平臺、學(xué)工部發(fā)動輔導(dǎo)員參與、黨工部促進宣傳總結(jié)的齊抓共管的統(tǒng)合機制。在校外探索獨立院校與政府、企業(yè)、公益組織協(xié)同育人機制，尋找持久穩(wěn)定的合作單位，通過簽署協(xié)議，設(shè)立實踐教學(xué)基地，將課程實踐與服務(wù)社會相結(jié)合。其次，在課程質(zhì)量工程建設(shè)的基礎(chǔ)上，樹立“形勢與政策”課實踐教學(xué)課程觀，將理論內(nèi)容與大學(xué)生實際生活、社會實踐和社會現(xiàn)實相結(jié)合，推進“形勢與政策”課實踐教學(xué)生活化、社會化。通過實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解社情國情、分析社會問題，實踐后注重項目總結(jié)，讓“理論使思想內(nèi)化為學(xué)生行動自覺的過程，以學(xué)生‘參'與‘觀'的結(jié)合為邏輯起點，經(jīng)過學(xué)生‘觀'到‘思'的升華，實現(xiàn)學(xué)生‘思'向‘行'的轉(zhuǎn)化”[7]。第三，細(xì)化實踐環(huán)節(jié)，有效推進各項工作。完善選課系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)個人特質(zhì)如興趣、能力、需求、專業(yè)組成實踐小組，自主選擇實踐主題，和老師討論實踐方案。每個主題確定對應(yīng)的指導(dǎo)老師，老師根據(jù)主題和實踐形式進行差異化指導(dǎo)。在實施過程中，師生間充分的互動交流，課下的師生對話和團隊輔導(dǎo)，是分眾教學(xué)得以真正發(fā)揮作用的重要保證。

“專題直播+小班研討+實踐內(nèi)化”下的“形勢與政策”課教學(xué)模式不僅要注重網(wǎng)絡(luò)思想理論闡釋能力和信息體系構(gòu)建，同時應(yīng)以更加寬闊的眼界審視馬克思主義形勢觀在當(dāng)代發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)和實踐需要，鞏固獨立學(xué)院意識形態(tài)陣地建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)從“形勢與政策”課教學(xué)體系建設(shè)的角度出發(fā)，以教學(xué)專題、教學(xué)方式為主要內(nèi)容，以線上線下教學(xué)載體和教師隊伍建設(shè)為支撐，注重課程內(nèi)容的精準(zhǔn)分類供給和實踐后的總結(jié)提升，不斷增強獨立學(xué)院“形勢與政策”課的時代性、實效性。