黃 芃
(天津外國語大學亞非語學院,天津 300204)
目前,高校課堂中正在進行著課程思政的生動實踐。課程思政將思想政治教育融入高校專業(yè)教學的各門課程教學中,深刻改變著高校思想政治教育的內(nèi)容與形式,以潤物細無聲的實際效果,推動立德樹人根本任務的貫徹落實。習近平外交思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,我們在阿拉伯語教學中,通過深入學習貫徹習近平外交思想,加強課程思政建設,幫助阿拉伯語專業(yè)學生熟悉和掌握黨的外交政策和理論,深化習近平新時代中國特色社會主義思想的學習,促進學生思想政治素質(zhì)和語言能力的共同提升。
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要用好課堂教學這個主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應。2017年12月教育部黨組出臺了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革,優(yōu)化課程設置,修訂專業(yè)教材,完善教學設計,加強教學管理,梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環(huán)節(jié),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。[1]
阿拉伯語作為外國語言文學下設的二級學科,是外國語言文學重要的一個分枝,同時使用人數(shù)4.22 億[2]。對于阿拉伯語專業(yè)學生而言,阿拉伯語課程是了解阿拉伯世界及其文化的重要窗口和途徑,但與此同時,國外不同觀念、思想也以語言為媒介通過互聯(lián)網(wǎng)向大學生中滲透。如何在阿拉伯語教學中,堅持以馬克思主義基本立場、觀點、方法,引導大學生正確看待外來文化和思想觀念,幫助他們在良莠不齊、形形色色的理論思潮中甄別真?zhèn)?、去粗取精,在服務和推動中阿?jīng)濟文化交流工作中,始終堅守正確的政治立場和價值追求,是我們在教學中需關注的重點,也是在阿拉伯語教學中開展課程思政的意義所在。
立德樹人是高校的根本任務,培養(yǎng)堅定的政治立場,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,是中國特色社會主義建設事業(yè)的建設者和接班人的基本要求。習近平外交思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的有機組成內(nèi)容,同時也是阿拉伯專業(yè)學生必須掌握的思想政治重點理論。就課程相關性而言,熟悉和掌握國家外交政策和理論,與阿拉伯語專業(yè)學生培養(yǎng)目標密切相聯(lián),既是課程思政核心內(nèi)容,又是助力阿拉伯語教學的重要利器。習近平總書記在國際會議和高層會晤中的重要講話,具體展現(xiàn)了習近平總書記的外交思想,大部分文獻均為中阿文雙語,方便學生對照學習,為阿拉伯語專業(yè)學生提供了豐富的語言學習資料。將其融入阿拉伯語教學中,可提升學生的學習效率,增強阿拉伯語應用能力,同時使學生在潛移默化中深化理論學習,提高思想政治素質(zhì),達到入腦入心的目的。從實踐層面講,將習近平外交思想融入阿拉伯語教學中,對于阿拉伯語專業(yè)學生在今后的涉外工作中,堅持以科學理論為指導,準確把握外交原則、沉著應對突發(fā)事件、妥善處置外事糾紛、堅決維護國家利益,具有非常重要的意義。
“一帶一路”倡議、人類命運共同體、全球治理觀是習近平外交思想的集中體現(xiàn),將上述理論運用于構建阿拉伯語課程思政具有非常重要的意義。
“一帶一路”倡議是習近平總書記對中國和世界政治經(jīng)濟形勢進行科學分析和深刻思考基礎上提出的宏偉構思和中國方案。2013年9月、10月,習近平總書記先后出訪中亞、東南亞部分國家,提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”宏偉倡議,得到了國際社會的積極響應,共有161 個國家和國際組織同中國簽署共建“一帶一路”合作協(xié)議[3]。目前,我國已分別于2017年5月和2019年4月,成功舉辦兩屆“一帶一路”國際合作高峰論壇,推動中國與世界各國深入交流合作。
“一帶一路”倡議對于推動中阿經(jīng)濟文化交流、實現(xiàn)合作共贏具有重要意義,“一帶一路”沿線地區(qū)涉及到22 個阿拉伯國家和地區(qū)中的21 個,包括12個西亞阿拉伯國家及地區(qū),9 個北非阿拉伯國家及地區(qū)[3]。目前,“一帶一路”倡議已經(jīng)在西亞實現(xiàn)全覆蓋,大部分的阿拉伯國家加入了“一帶一路”倡議。涉及“一帶一路”倡議的阿拉伯語課程思政資料豐富、內(nèi)容齊全、形式多樣。習近平總書記在“一帶一路”國際合作高峰論壇、亞太經(jīng)合組織領導人非正式會議、二十國集團領導人峰會、金磚國家領導人峰會等會議上重要講話、新聞等均有阿拉伯語譯稿,均可作為“課程思政”中的重要內(nèi)容。
“一帶一路”倡議出現(xiàn)最多的地方為報刊,其次是國際會議上的講話與報告,因為資料的多元性,可與不同類型的阿拉伯語課程結合?!耙粠б宦贰背h相關內(nèi)容新聞可用于“阿拉伯報刊選讀”課程;相關會議視頻可用于“視聽說”課程;國際會議重要講話的阿語稿與中文稿可作為“翻譯理論與實踐”課后學習資料,學生可通過中阿文對照學習,印證和實踐在課堂上所學翻譯理論與技巧,提高語言實際運用能力;“一帶一路”倡議相關資料中出現(xiàn)的阿拉伯語新詞、熱詞,可及時補充在“基礎阿拉伯語”課中,使學生學習的阿語詞匯緊跟時代步伐。
當今時代,各國都面臨許多全球性共同難題,比如環(huán)境污染、氣候變化、恐怖主義、地區(qū)安全、經(jīng)濟衰退等,這些難題關乎人類共同命運,需要世界各個國家和地區(qū)采取共同行動來解決。習近平總書記在出席博鰲亞洲論壇2015年年會時首次提出了“建設人類命運共同體”的倡議。2015年9月,習近平總書記在紐約聯(lián)合國總部發(fā)表重要講話中,對構建“人類命運共同體”的思想內(nèi)涵、主要內(nèi)容進行了深刻闡述,其核心就是“建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界”。習近平總書記指出:“任何一個國家的安全短板都會導致外部風險大量涌入,形成安全風險洼地;任何一個國家的安全問題積累到一定程度又會外溢成為區(qū)域性甚至全球性安全問題”[4]。
理解和掌握“人類命運共同體”思想,是在阿拉伯語教學中開展課程思政的重要內(nèi)容。習近平總書記在黨的十八大報告、十九大報告和“一帶一路”國際合作高峰論壇上的重要講話中,具體闡述了“人類命運共同體”思想,這些重要講話均有阿拉伯語譯稿,學生可通過中阿語對照學習,了解這一具有全球視角和未來眼光的新理念,掌握其基本理論內(nèi)涵和實踐要求,深刻認識構建“人類命運共同體”,建立公正合理的國際秩序和國際體系的重要意義。
“人類命運共同體”理論還可融入阿拉伯語具體課程教學中。例如,在“基礎阿拉伯語”課程第一冊第二十三課《中國外交部長訪問埃及》、第三冊第八課《中阿關系史一瞥》的教學中,均可與構建“人類命運共同體”思想的相關內(nèi)容有機結合。在這些課程中,我們深入學習習近平總書記關于構建“人類命運共同體”重要講話精神,組織學生運用阿拉伯語撰寫論文、開展討論,深入了解建設中阿經(jīng)濟合作伙伴關系的重要意義,探索建立政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體的深刻內(nèi)涵。
全球治理觀是習近平外交思想的重要組成部分,黨的十八大以來,中國秉持共商共建共享的全球治理觀,積極參與全球治理體系改革和建設,推動國際秩序和國際體系朝著公正合理的方向發(fā)展。2015年10月,習近平總書記在中央政治局關于“全球治理格局和全球治理體制”集體學習中發(fā)表重要講話,提出了中國引領全球治理體制改革的重要思想。2016年9月,習近平總書記出席G20工商峰會開幕式并發(fā)表主旨演講,提出了完善全球經(jīng)濟治理,共同構建公正高效的全球金融治理格局、開放透明的全球貿(mào)易和投資治理格局、綠色低碳的全球能源治理格局、包容聯(lián)動的全球發(fā)展治理格局。
共商、共建、共享是全球治理觀的核心內(nèi)容。在教學實踐中,我們將《中國對阿拉伯國家政策文件》的相關內(nèi)容融入阿拉伯語教學中,使學生深入了解我國對外政策以及對外關系的發(fā)展態(tài)勢,深刻理解共商共建共享的精神實質(zhì)。建設亞洲基礎設施投資銀行(簡稱亞投行)是我國積極參與全球金融治理的重要舉措,在世界各地得到了積極響應,在阿拉伯地區(qū)加入亞投行的西亞國家有,沙特、科威特、阿聯(lián)酋、卡塔爾、阿曼、巴林、約旦、黎巴嫩;北非國家有,埃及、蘇丹、阿爾及利亞、利比亞、摩洛哥;有意向成為創(chuàng)始成員國的有,沙特、科威特、阿聯(lián)酋、卡塔爾、阿曼、約旦、埃及等。在阿拉伯語教學中,我們將亞洲基礎設施投資銀行建設內(nèi)容融入教學中,幫助學生理解亞投行在全球治理體系建設的重要意義,對上述阿拉伯國家和地區(qū)的經(jīng)濟政治狀況進行介紹,加深對亞投行對象國的了解。全球治理理論涉及到許多人類發(fā)展構成重大影響、依靠個別國家難以解決的全球性問題,如維護和平、保護環(huán)境、經(jīng)貿(mào)合作、打擊犯罪、保障人權等。對此,我們在阿拉伯語教學中,將上述內(nèi)容有機融入相應課程中。如,在“基礎阿拉伯語”課程的第三冊第十五課《環(huán)境污染的危害》中,通過組織學生運用阿拉伯語開展討論,引導學生對解決環(huán)境污染這一世界難題進行思考,深化全球治理觀的學習。
小語種課程大多為小班教學,教學手段和方式都較為靈活,開展課程思政效果較為明顯。此前外語領域課程思政建設已在英語、日語等較大語種課程上得到初步應用,但在阿拉伯語等小語種課程中應用較少。強化陣地建設,拓寬課程思政應用領域刻不容緩。實踐表明,將習近平外交思想運用于阿拉伯語課程思政建設,對于推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦發(fā)揮了積極的作用,同時為其他外語類課程思政建設提供了有益借鑒和參考。
通過課程思政可以幫助廣大學生在專業(yè)教學中潛移默化地接受思政理論滋養(yǎng),樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,激發(fā)愛國熱情和家國情懷,培養(yǎng)感恩意識和奉獻精神。實踐表明,將習近平外交思想運用于阿拉伯語教學課程思政中,有助于學生正確認識和理解新時期我國外交戰(zhàn)略,在大量外語資訊和文化背景下,提高自己的辨識和判斷能力,不盲目追隨、不迷失自我,找準文化定位,增強文化自信。
課程思政的探索構建過程,實際上也是專業(yè)課程自身的再挖掘再創(chuàng)造過程,為專業(yè)教師提供了多維研究視角,有助于填補調(diào)整更新課程內(nèi)容,推動課程再造。實踐表明,將習近平外交思想運用于阿拉伯語課程思政建設中,豐富創(chuàng)新了阿拉伯語課程內(nèi)容,更新了教學手段,打破了以往思想政治理論課與外語專業(yè)課程之間的壁壘,也使傳統(tǒng)思政課程增添了更加鮮活、更貼近實際的案例,促進了二者的相互銜接、相互促進、有機融合。
加強課程思想建設有利于形成倒逼機制,要求教師在擁有精深專業(yè)知識的同時,不斷提高自身的理論素養(yǎng)和文化底蘊,為以身作則、言傳身教、立德樹人奠定基礎,同時也有助于大學生更清晰地了解專業(yè)知識于國、于民、于社會的重要意義,確立正確的學習目的,促使他們將個人的價值追求與遠大理想、崇高信念相結合,志存高遠又腳踏實地,更有目標、動力地學習和生活,充實地渡過自己的大學時光。實踐表明,將習近平外交思想運用于阿拉伯語課程思政中,有助于學生了解新時期外交戰(zhàn)略,了解中阿外交成就和美好前景,使更多的同學立志報效祖國的外交事業(yè),矢志不渝、刻苦學習、奮勇拼搏,努力成為擁有國際化視野的外交人才。