摘 要：高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，邏輯性較強，知識內(nèi)容抽象難懂，對學(xué)生的綜合能力要求較高，以至于不少高中生會“談物理色變”，對物理學(xué)習(xí)失去了興趣。然而，物理對高中理科生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有積極的促進作用，學(xué)好物理能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。在高中物理教材中，力學(xué)是重點與難點，涵蓋面廣，許多物理知識的考查都與力學(xué)有關(guān)，所以，學(xué)好力學(xué)是學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。本文根據(jù)作者高中物理學(xué)習(xí)和參加競賽的感悟，簡要分析了高中物理力學(xué)實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的作用、存在的問題以及開展力學(xué)實驗可采取的改進措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)實驗；作用；改進措施

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，高考更注重對學(xué)生綜合能力的考查，物理學(xué)科與人們的生活生產(chǎn)緊密相連，高考更側(cè)重考查能體現(xiàn)學(xué)生思維能力的實驗性問題和與生活相關(guān)的綜合性問題，力學(xué)作為高中物理的重點知識，對其他理科知識的學(xué)習(xí)具有啟蒙與融通的作用，并且在其他內(nèi)容的考查中經(jīng)常會涉及力學(xué)知識的考查，高中物理與力學(xué)相關(guān)的實驗有力的合成與分解、測定加速度、驗證牛頓第二定律、拋物運動、探究動能定理和功能關(guān)系等，在物理學(xué)習(xí)中積極開展與力學(xué)相關(guān)的實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力等，將抽象的物理知識具體化、動態(tài)化，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、 力學(xué)實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理知識晦澀難懂，單純靠學(xué)生的死記硬背是不會取得較好的成績的，學(xué)生只記住教材中的基本概念與公式，但不會靈活運用，不知其所以然，這樣在做物理習(xí)題時不能做到類比反思、融會貫通，所以大多數(shù)學(xué)生的物理成績不夠理想，學(xué)習(xí)物理的積極性也就不會高。但是通過力學(xué)實驗，讓學(xué)生自己去探究與總結(jié)物理公式，這樣學(xué)生更能理解物理知識的精髓，將實驗所得轉(zhuǎn)化為自己真正理解并掌握的知識，增加了學(xué)生的成就感與自信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

將書本的物理知識通過實驗的方式進行展開，可以使知識靈活化，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，符合新課程改革的要求。在實驗過程中，學(xué)生要對相關(guān)實驗器材進行了解才能準確使用；對實驗結(jié)果要能進行分析與總結(jié)才能對實驗進行創(chuàng)新；對現(xiàn)有的知識與實驗提出自己的觀點才能將物理課本中的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，據(jù)此，學(xué)生才可以做到活學(xué)活用。在實驗過程中可以鍛煉學(xué)生的思維能力、動手操作能力、小組合作能力等。這對其他學(xué)科如化學(xué)、生物等學(xué)科實驗都有積極的意義，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

不同學(xué)科之間的知識具有相通性，物理作為理科的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用。在物理力學(xué)實驗中，涉及許多解題技巧，例如“力的合成與分解”實驗中應(yīng)用平行四邊形法則，在分析多個物體相互作用時用到了整體法與分割法；在“動態(tài)平衡”問題中使用極限法等，這些解題技巧同樣適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識的靈活運用。

二、 力學(xué)實驗在高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題

（一） 某些實驗操作性較差

雖然力學(xué)實驗較多，但是并不是所有的實驗都可以進行。某些實驗的操作難度較大，對于高中生來說不易操作；有的實驗具有一定的危險性，可能會影響到學(xué)生的生命健康或者破壞生態(tài)環(huán)境；有些實驗需要在理想狀態(tài)下進行，而這種理想狀態(tài)不易構(gòu)建等，這都導(dǎo)致了許多物理實驗在高中階段不易開展。

（二） 有些實驗枯燥無味

高中物理教材中的實驗內(nèi)容與方法有的多年未做更新，有的缺乏趣味性與創(chuàng)新性，跟不上時代的發(fā)展和學(xué)生的興趣，學(xué)生在做相關(guān)實驗時不免會感到乏味，不能積極開展實驗，使實驗學(xué)習(xí)失去了意義。

（三） 實驗過程容易出現(xiàn)故障

在力學(xué)實驗過程中容易出現(xiàn)各種各樣的故障，有的可能因為實驗方法設(shè)計不好導(dǎo)致不能得到實驗結(jié)果；有的可能是實驗儀器本身出現(xiàn)故障導(dǎo)致實驗失??；有的可能是實驗儀器組裝、使用不當(dāng)使實驗不能正常進行等，這都使得力學(xué)實驗不能較好地完成。

三、 高中物理力學(xué)實驗改進措施

（一） 積極發(fā)現(xiàn)力學(xué)魅力，加強對生活現(xiàn)象的觀察和思考

物理力學(xué)知識在生活中隨處可見。對高中生而言，每天騎山地自行車去上學(xué)，自行車的變速機制；乘坐電梯回家，電梯的升降原理等。高中生已經(jīng)接近成年，要主動觀察生活、思考現(xiàn)象，在生活中挖掘物理力學(xué)知識，這樣可以親身體會到物理的魅力，將物理知識與生活實際相結(jié)合，真正地做到學(xué)有所思、學(xué)以致用。

（二） 善于運用同伴教育，多多開展小組競爭性合作實驗

對于高中生而言，同伴教育是最容易接受的教育方式之一，在相對較難的物理力學(xué)實驗中可以多采用這樣的方法。根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生進行優(yōu)、中、弱不同水平成員的組合，成立物理學(xué)習(xí)小組，保證每個小組都有各水平等級的學(xué)生，盡可能做到小組綜合水平平等。在實驗過程中提倡以小組為單位進行實驗，小組每個成員都要在講解、展示、討論、交流等環(huán)節(jié)中有所分工和展示，并開展小組間競爭性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同伴教育的作用，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（三） 勤于構(gòu)建物理模型，掌握力學(xué)研究方法與技巧

任何知識的學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循的，在力學(xué)實驗過程中學(xué)生要掌握一定的實驗技巧與建模方法。物理模型的建立一般是理想化模型，這樣可以使問題簡化。例如，勻變速直線運動、簡諧振動、能量守恒等，通過建模，使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的物理過程簡單化，利于學(xué)好物理，并且在力學(xué)實驗過程中會涉及許多方法，例如，分割法、整體法、圖解法、相似三角形原理、平行四邊形法則等，這些解題方法同樣適用于數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，使學(xué)生做到了知識的遷移與靈活應(yīng)用。

四、 結(jié)論

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)必須以物理實驗為依托，力學(xué)實驗是幫助學(xué)生掌握高中物理基本知識的有效工具，其實用性較強，直接決定了物理的學(xué)習(xí)效果。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要加大對力學(xué)實驗的投入，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改進物理實驗方法，使實驗學(xué)習(xí)法的效果最大化，努力擴大高中物理學(xué)習(xí)的成果。

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作者簡介：趙駿宇，江蘇省揚州市，江蘇省邗江中學(xué)。