羅玉順

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中思想政治課堂的意義在幫助高中生準(zhǔn)確理解最基本的經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，而在高中思想政治課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，對(duì)于課本上的知識(shí)形成更加具象化和生動(dòng)化的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文從如何制定和實(shí)施高中思想政治課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的策略的角度出發(fā)，展開全文的探討和分析。

新課改政策實(shí)施背景之下，突出強(qiáng)調(diào)和要求貫徹以學(xué)生為本的要求，而創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)方法，則能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相應(yīng)情境當(dāng)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。高中思想政治課堂當(dāng)中傳授的知識(shí)理論性偏強(qiáng)，通過(guò)在高中思想政治課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠讓學(xué)生對(duì)高中思想政治課堂當(dāng)中所傳授的包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)以及政治知識(shí)形成具象化和生動(dòng)化的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境的意義所在

概括而言，在高中思想政治課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效情境的意義具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于將枯燥的知識(shí)具象化和生動(dòng)化

高中思想政治教學(xué)內(nèi)容主要以偏理論性的政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容理論性偏強(qiáng)，如果僅僅是在課堂教學(xué)當(dāng)中照本宣科，難免過(guò)于枯燥而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂當(dāng)中可以多引用案例，例如在教授中國(guó)特色社會(huì)主義理論時(shí)，可以多用紅色故事，以故事的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解中國(guó)特色社會(huì)注意理論形成的背景和歷史，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)于課本當(dāng)中枯燥的知識(shí)點(diǎn)形成具象化和生動(dòng)化的認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)設(shè)有效情境能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中，受應(yīng)試教育理念的影響，往往是教師在講臺(tái)上教授課程，而學(xué)生則在課桌上埋頭苦記筆記。創(chuàng)建情境教學(xué)能夠?qū)⒄n程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)高中思想政治課本知識(shí)點(diǎn)的邏輯線索。讓學(xué)生能夠在有效情境當(dāng)中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，而不是一味的只是死記硬背，一改以往的應(yīng)試教育的模式，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)的有效情境要有針對(duì)性

在高中思想政治課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有效情境必須要有針對(duì)性和有效性，教師應(yīng)當(dāng)在高中思想政治課堂教學(xué)之前深入研究教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生心理，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有效情境，在情境的設(shè)計(jì)上讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中逐步接受教師的引導(dǎo)，將高中思想政治的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用其中，避免設(shè)計(jì)的過(guò)于分散和戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，否則會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)過(guò)于龐雜而讓學(xué)生失去參與的興趣。在高中思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)牢牢把握寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)有效情境上時(shí)就是要強(qiáng)調(diào)情境的設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性，這才能夠真正充分發(fā)揮有效情境對(duì)于促進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)效提升的積極意義。

（二）創(chuàng)設(shè)的有效情境要多元化

對(duì)于高中生而言，高中課業(yè)任務(wù)繁重，而一旦有效情境的形式過(guò)于單一，很可能會(huì)導(dǎo)致高中生因?yàn)樽非蟠碳ず托迈r，而逐步排斥這種單一的有效情境的教學(xué)方式。因此，高中思想政治課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效情境形式上應(yīng)該更加多元化和豐富，如不僅可以通過(guò)播放PPT、影視劇片段的傳統(tǒng)方式創(chuàng)設(shè)有效情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生拍抖音短視頻等新鮮潮流的方式，讓高中生樂于參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。通過(guò)這種多元化的有效情境，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)高中思想政治的樂趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力當(dāng)中稍微得到緩解，讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧兴枷胝螌W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

（三）創(chuàng)設(shè)的有效情境要有時(shí)效性

高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，時(shí)效性也是非常重要的一個(gè)因素，尤其是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和政治方面，不同的時(shí)代乃至?xí)r間節(jié)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)和政治所呈現(xiàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)都有所區(qū)別，因此教師在高中思想政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的有效情境必須要具有時(shí)效性。特別是當(dāng)前正處于一個(gè)信息化時(shí)代，國(guó)際政治形勢(shì)風(fēng)云變幻，國(guó)內(nèi)也處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候必須牢牢把握大背景，結(jié)合高中思想政治教材，設(shè)計(jì)具有時(shí)效性的有效情境，避免照本宣科，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治的過(guò)程的同時(shí)提升運(yùn)用和實(shí)踐能力。

綜上所述，高中思想政治課堂創(chuàng)設(shè)有效情境有利于讓思想政治知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中更加具象化和生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分提升學(xué)生的主人翁意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)有效情境時(shí)應(yīng)當(dāng)多元化、有針對(duì)性和時(shí)效性，才能充分發(fā)揮有效情境對(duì)于提升高中思想政治的教學(xué)質(zhì)效。

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