摘 要：隨著時代的發(fā)展，家長素質(zhì)逐漸提高，他們希望參與到幼兒園的教育生活中，真正地陪伴幼兒成長。教師必須轉(zhuǎn)換觀念，將幼兒園的家園合作從幼兒園發(fā)號施令轉(zhuǎn)化為家長參與管理、發(fā)表意見，將幼兒園、家庭、社區(qū)的各類資源有機整合，形成幼兒學習生活取之不盡、用之不竭的寶庫。

關鍵詞：家園合作；習慣養(yǎng)成；溝通有法

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.161

一、以情動情，獲取家長信任

（一）互動多樣化，活動豐富化

幼兒園與家庭應共同為幼兒發(fā)展出力，相互之間尋求一個適宜的位置，尋找一個公平、公開、公正的平臺，讓家園關系變得透明化，讓家長知道幼兒園每一個行動的目的、緣由，只有發(fā)自內(nèi)心的贊同，家長才會全力配合。家長委員會就是一個不錯的平臺。我們將家委會分層管理，讓家長參與到校園管理，才能讓家長認識到家園合作的重要性。

每學期幼兒園都會有各種各樣的活動需要幼兒、家長的參與。根據(jù)往年家長的反饋中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們特別喜歡開放日活動，走進幼兒園，看看幼兒生活、學習的景象。既然家長有這樣的意愿，那么幼兒園就可以結(jié)合一些節(jié)日，制定與節(jié)日相關的活動計劃，讓家長走進幼兒園，和幼兒一起走進節(jié)日、了解節(jié)日。

我們幼兒園以繪本閱讀為特色，年年舉行閱讀節(jié)，至今已有四個年頭。只要是對幼兒有益的，家長都很支持。我們從第一年園內(nèi)的講故事、繪本劇比賽，邀請家長作為觀眾走進校園，坐下來，完整地欣賞每個班級的演出。

當我們滿足了家長的心理需求，我們需要家長配合的時候，他們也會更加配合。家園之間相互信任、相互配合，能為幼兒創(chuàng)設一個和諧、溫馨的生活環(huán)境，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

（二）以身作則，轉(zhuǎn)變家長育兒觀念

在實際生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代家長分為兩大派系：1.教導幼兒是幼兒園的責任，我只負責生活。2.我希望我的孩子可以快樂健康的成長，學習對于幼兒園的孩子來說還太早。家園溝通的不到位，讓教師和家長之間產(chǎn)生了一些誤會。教師用這些材料做什么，讓家長和幼兒一起收集材料的意義又在哪里，教師從不解釋，家長又怎么會了解呢？

因此，在和家長的溝通中，我們還應該多多站在幼兒的角度上，說說最近的工作以及對幼兒的意義。以身作則，教師自己首先要高度支持學習活動，有無限的熱情，并帶動家長的熱情。讓家長正確認識到“學習”對于學齡前兒童的重要意義。

二、以心換心，讓家長參與幼兒教育

從某一個角度出發(fā)，家長也還是一個幼兒，他們也希望自己的付出得到肯定。因此，建立一個有效的評價機制，能提升成就感，提高他們的參與度。

（一）你真的很棒——獎勵制

在開放日這類活動中，頒發(fā)“優(yōu)秀家長”這類的獎狀感謝家長對幼兒園工作的支持與理解，或全班幼兒和教師寫的感謝信，情真意切，描述時間以具體事例為宜，讓人心生感動。

（二）我要向你學習——分享制

請家長中積極配合的家長在家長會等集體場合上，分享自己的育兒體會，說說自己是如何配合教師培養(yǎng)幼兒良好的習慣以及在家如何育兒的方面談談自己的心得體會，相同身份的闡述更容易讓家長們感同身受。我園每個月都會有“故事媽媽（爸爸）”的活動，也是一個難得的回憶。

三、以行換行，創(chuàng)建有效的聯(lián)系平臺

（一）以多元化的信息平臺構(gòu)建聯(lián)系之橋

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家園聯(lián)系不再局限于面談，互聯(lián)網(wǎng)的應用讓聯(lián)系變得無處不在，讓家長隨時隨地都能接收幼兒信息，教師也能隨時隨地與家長進行溝通。這些交流方式便捷，還能將一些抽象化的步驟變?yōu)榫呦蟮膭幼?，因此，這類信息平臺使用率極高。

（二）以溫和的溝通方式建立家園聯(lián)系

家長經(jīng)常會向教師詢問有關培養(yǎng)良好行為習慣中遇到的問題，那么作為教師應該提出針對不同幼兒的個性化建議。當然，與家長的溝通也是需要技巧的，當你肯定幼兒表現(xiàn)的時候，表揚的內(nèi)容要具體，可以是進步、可以是新學會的本領，更可以是一個簡單的動作。只要幼兒做得好，都可以進行肯定。如果溝通對象是調(diào)皮的幼兒，我們在和家長溝通的時候，也不能直接指出幼兒的不足，而是站在幼兒、站在家長的立場上，考慮自己的措辭，用溫和的方式進行溝通。

（三）以主題性的溝通密切家園合作

幼兒園的主題性活動是符合幼兒年齡特征、季節(jié)特征的，讓家長知道幼兒園在做什么、為什么這么做，既讓他們理解幼兒園，更讓他們知道應該在這個主題內(nèi)帶幼兒去掌握哪個方面的知識，建立家校信任，有助幼兒成長。

（四）以宣傳化溝通激發(fā)家長參與熱情

幼兒在園參與的教學活動、生活活動其實都離不開家庭的支持。例如，小班《好吃的水果》要讓幼兒品嘗各類水果，教師提供顯然不切實際，這就需要家長幫幼兒購置水果，發(fā)布這條消息時可以提醒家長，在購置水果時，提醒寶貝，這是要和好朋友分享的。

對學齡前兒童而言，只有幼兒園和家長朝一個目標努力，才能使幼兒不斷進步。只有家園相互信任，才能讓幼兒快樂地成長。

參考文獻：

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學出版社，2003.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 吳曉暉（1994.4— ），女，江蘇昆山人，研究方向：培養(yǎng)良好閱讀習慣。