摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，存在一定的難度?，F(xiàn)階段隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也需要根據(jù)需求進(jìn)行改進(jìn)。目前我國(guó)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在著許多的不足，本文將對(duì)這些制約英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)方法

我國(guó)在推進(jìn)新課程改革以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)詞匯講解，著重引導(dǎo)學(xué)生記憶與理解對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。高中階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容較為繁雜、課業(yè)繁重，給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成了一定的壓力。從課程實(shí)際教學(xué)來(lái)看，高中英語(yǔ)教師重視對(duì)詞匯教學(xué)的模式以及方式方法，從而使得高中生在具備英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)之上，更好地掌握課堂知識(shí)。

一、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足之處

（一） 學(xué)生對(duì)詞匯記憶以及應(yīng)用效果

從高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式來(lái)看，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)僅僅限于直接的背誦。學(xué)生很容易對(duì)詞匯的概念以及理解的程度不夠，或者即便記住了詞匯的含義，也不能很好地運(yùn)用到實(shí)踐練習(xí)階段中。很多高中生在遇到英語(yǔ)問(wèn)題之后，想到一個(gè)句子的表達(dá)但是不知道突出含義的具體詞匯是哪一個(gè)，由于這種現(xiàn)象在考試以及作業(yè)中十分常見(jiàn)。所以對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)詞匯的真正目的無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的應(yīng)用水平提升的效果不為顯著。

（二） 教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度

教師在授課階段對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視程度，其實(shí)就是課堂教學(xué)效果以及質(zhì)量的基礎(chǔ)。一般高中教師與同學(xué)都知道詞匯學(xué)習(xí)是十分重要的，但是具體將其重要性體現(xiàn)出來(lái)的思想觀念僅僅停留在表面形式上，教師還只是將學(xué)生的默寫(xiě)以及背誦作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，限制了詞匯的應(yīng)用與深刻理解與掌握效果。

（三） 教師對(duì)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)工作

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯內(nèi)容是非常重要的部分，但是教師對(duì)英語(yǔ)整體的教學(xué)，往往對(duì)詞匯教學(xué)的策略研究不夠，相應(yīng)的開(kāi)展課程教學(xué)的指導(dǎo)形式較為貧乏。這不僅僅對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)造成一定的影響，還對(duì)整體課堂教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)度等都會(huì)形成一定的制約。尤其是一味地讓學(xué)生自己去背誦掌握詞匯，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生許多的問(wèn)題，如果不能及時(shí)得到教師的幫助，那么就會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解與記憶效果不佳。高中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，最常見(jiàn)的還是按照教師為主體，帶領(lǐng)同學(xué)朗讀詞匯，單詞的意思也只是根據(jù)課本內(nèi)容粗略講解，之后便是讓學(xué)生自己去著重記憶。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同一單元的詞匯關(guān)聯(lián)性不大而且在句子應(yīng)用方面的程度較淺顯。長(zhǎng)期進(jìn)行下去對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及積極性都會(huì)帶來(lái)不良的影響。

二、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

（一） 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯講解，其作用并不是只從表面理解單詞意思，而是將詞匯運(yùn)用到句子或文本當(dāng)中。由于英語(yǔ)對(duì)詞匯量的要求較高，而且學(xué)生只有保證足夠的詞匯量才能更好地進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作或聽(tīng)寫(xiě)。因此教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生在了解自己的學(xué)習(xí)目的之后，全面提升個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力。

（二） 英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)性作用

由于對(duì)一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是從其單詞開(kāi)始，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)階段需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，將學(xué)生的讀寫(xiě)以及閱讀能力提升，而從詞匯開(kāi)始緊抓正是提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生階段性的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，從而了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在不足之處改進(jìn)方法

（一） 加深對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)知

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)階段，首先應(yīng)該重視個(gè)人對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)知程度。將其作為課程教學(xué)的根本，著重對(duì)高中生進(jìn)行培養(yǎng)，常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題往往都是教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)知不足，使得課程教學(xué)存在很多的不足。那么將其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，著重研究教學(xué)模式與詞匯知識(shí)根本內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，通過(guò)一個(gè)個(gè)階段性的目標(biāo)完成，從而使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)之下，由個(gè)人的重視開(kāi)始進(jìn)而掌握足夠的高中英語(yǔ)詞匯。

（二） 改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課程教學(xué)階段，針對(duì)詞匯講解這一關(guān)鍵內(nèi)容，可以從改進(jìn)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)模式開(kāi)始。課堂當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實(shí)記憶詞匯內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)添加適當(dāng)?shù)妮o助學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)、微課、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等多種方法，將高中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分層。教師可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)環(huán)境以及理解意境的方法，讓學(xué)生理解這部分詞匯內(nèi)容的具體應(yīng)用形式；另外英語(yǔ)教師也應(yīng)該重視不同詞匯之間的連貫性，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶，將一個(gè)或兩個(gè)單詞歸類(lèi)之后，短時(shí)間內(nèi)提升高中生的記憶效率；其次就是教師可以適當(dāng)給學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生在課下或者空閑階段，將碎片化的時(shí)間利用起來(lái)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣增加，自然能夠掌握詞匯。

（三） 英語(yǔ)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)講，教師作為主要的指導(dǎo)者，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)對(duì)課程進(jìn)行得順利程度影響較大。所以教師應(yīng)該在督促學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)詞匯充實(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的能力培養(yǎng)。進(jìn)而保證在良好的教學(xué)模式引導(dǎo)之下，教師能夠通過(guò)旁征博引豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)階段存在誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段，應(yīng)該重視將自己教學(xué)存在的不足分析出來(lái)。從提升個(gè)人教學(xué)的認(rèn)知觀念開(kāi)始，重視對(duì)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的引導(dǎo)，繼而通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，提升個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：吳鈴平，福建省福安市，福建省福安一中。