摘 要：近幾年來新課程改革逐漸深入，教師將課堂教學過程中的主體地位歸還學生，由此傳統(tǒng)教學模式的弊端逐步顯現(xiàn)。為了切實提升小學數(shù)學的教學質量和教學效率，數(shù)學教師努力對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化革新，其中包含數(shù)學游戲教學這種新型的模式，目前階段收獲相對理想的結果。本文將小學數(shù)學教學過程中應用數(shù)學游戲教學方式的可行性作為切入點展開分析，并深入探討數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的具體應用。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)學游戲；實踐應用

一、 小學數(shù)學教學中融入數(shù)學游戲的可行性分析

（一） 技術基礎

游戲性和教學性是融入小學數(shù)學教學過程中數(shù)學游戲需具備的雙重特點，游戲性的具體體現(xiàn)需要借助相應的基礎設施作為技術支撐。所以說在數(shù)學游戲應用時應充分考慮硬件設施的具體狀況。小學數(shù)學教學過程中的硬件設施當屬多媒體技術的應用，同可稱之為數(shù)學游戲教學得以順利開展的技術基礎。

（二） 結構基礎

近些年來我國社會水平不斷提升，學生被動接受知識灌輸?shù)慕虒W模式已經不適應當前階段小學數(shù)學教學的基本需求，為了對小學生數(shù)學學習的自主性和積極性進行培養(yǎng)和提升，必須對傳統(tǒng)課堂教學結構進行優(yōu)化。小學生已經逐漸成為課堂教學的主體，提供了小學數(shù)學教學過程中應用數(shù)學游戲的結構基礎。

（三） 素質基礎

上述講到新課程改革不斷推進，同時教育部門也越發(fā)重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，積極開展各類職業(yè)技能培訓活動，教師專業(yè)素養(yǎng)得到有效提高，換言之，保證了數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中進行應用的素質基礎。

由以上分析可以得出結果，數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學過程中無論是技術，還是結構和素質等方面都具有堅實的基礎，因此具有可行性。

二、 小學數(shù)學教學中融入數(shù)學游戲實踐應用探討

（一） 創(chuàng)建適宜的游戲情境

傳統(tǒng)教學中教師口述是主要教學方式，教師通常采用口述為學生進行教學內容的講解，然后對于小學生而言，自身理解能力相對較差，因此無法收獲十分理想的教學成果。針對小學數(shù)學教學中存在的此類問題，教師可以通過游戲情境的創(chuàng)設對其進行有效解決，并借助游戲情境的創(chuàng)設將學生思維引入教學之中，從而提升學生對教學知識的理解程度。教師進行數(shù)學游戲創(chuàng)設時需要將教學內容、教學目標以及小學生的實際狀況作為基礎，實現(xiàn)教學知識和數(shù)學游戲的有效融合。此種游戲教學方式不僅可大幅度提升小學生數(shù)學學習的興趣，而且使得小學生更愿意參與其中，從而使得小學數(shù)學的教學效率得到提高。

教師在講授“位置與順序”這節(jié)內容時，可為學生設定一個游戲情境，比如“送小鴨子回家”。教師借助多媒體教學工作首先構建一個公園的場景，然后在顯眼的位置設置一只小鴨子，利用小學生對動物的喜愛激發(fā)其參與教學游戲的積極性。接著教師將本節(jié)教學的內容代入，并將游戲規(guī)則向小學生交代清楚，利用生動直觀的游戲方式使小學生理解“位置與順序”，并且對記憶進行加深。

（二） 依據(jù)教學內容創(chuàng)設數(shù)學游戲

教師在進行教學游戲設計時要將教學內容作為切入點，并充分考慮當前階段小學生的認知水平。教師進行數(shù)學游戲引用或者創(chuàng)設時要注意多樣化的原則，切記數(shù)學游戲的單一性，以防降低小學生參與的積極性。游戲教學方法不僅可提升小學數(shù)學教學課堂的趣味性，而且可增加小學生的參與度。

比如在教學“認識鐘表”這一內容時，教師可以創(chuàng)設游戲問答的形式，設置一些簡單的內容增加小學生參與的積極性，然后將教學知識引出。老師今天和大家做個小游戲，誰回答問題較多而且更加準確會獲得獎勵等。接下來提出“誰知道鐘表是什么形狀？鐘表在我們生活中有什么作用呢？”等問題，小學生會踴躍參與，然后提出“那想不想學習認識鐘表呢？”這一問題，將知識逐層進行分解，并依據(jù)小學生感興趣的內容創(chuàng)設教學游戲，提升小學生學習積極性的同時促進教學質量的提高。

（三） 小組合作游戲教學

新課程改革中明確規(guī)定了教學過程中學生的主體地位，而小組合作游戲教學的方式最能突出學生的主體地位，教師可在課堂教學中積極采用。首先綜合考慮所有小學生的實力之后進行學習組劃分，其次對游戲規(guī)則進行交代，并作為小組游戲的推進者，此種游戲教學方式可有效提升小學生知識記憶的牢固程度。

比如“乘法”這節(jié)知識教學時，教師可以為學生創(chuàng)設一個小組內乘法計算接力的游戲，教師將需要計算的乘法題目公布，小組內所有學生接力進行計算，哪一組用時最短且正確率最高即為獲勝，依據(jù)小學生的好勝心理提升參與的積極性。教師作為小學生整個游戲過程的引導者和監(jiān)督者，督促所有學生都可參與其中，從而實現(xiàn)所有學生成績均可提升的目的。

三、 結束語

總而言之，隨著當前階段素質教育和新課程改革程度的逐步加深，小學數(shù)學教師也更加重視數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，以更加滿足當前階段不斷提升的教學需求。因此數(shù)學教學模式在小學數(shù)學教學過程中得到了積極推廣，并且取得了相對理想的成果。需要注意的是在小學數(shù)學教學過程中進行教學游戲應用時需要將小學生當前認知水平作為根本前提，確保教學游戲的可行性和科學性。雖然現(xiàn)階段教學方式的改革結果比較理想，但是小學數(shù)學教師應繼續(xù)努力探究游戲教學方式的應用。

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作者簡介：葉小林，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市昭平縣樟木林鎮(zhèn)樟林村小學。