摘 要：身臨其境可以通過感官切身感受到情景傳達出的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取情景模擬教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生在教師為學(xué)生特設(shè)的情景中潛移默化地感知聯(lián)想課堂知識，讓小學(xué)生們主動地從情境中探索知識，并且獲取知識。小學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，自己探索感知到的知識，要遠遠比老師口耳相傳的知識，記憶深刻得多。而數(shù)學(xué)課堂的情景要如何創(chuàng)設(shè)？怎樣創(chuàng)設(shè)情景才是最有效的？國內(nèi)外無數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在經(jīng)過探索之后，都研討出適合教師，符合學(xué)生情況和教學(xué)需要的情景創(chuàng)設(shè)方法。本文綜合了各位學(xué)者的實踐經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，提出了創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法

課堂是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的場所，要做到師生之間，學(xué)生之間，溝通有無，思想交互，才能獲取最大的課堂教學(xué)效益。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以為小學(xué)生營造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步體會數(shù)學(xué)知識。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法可以通過情境把握學(xué)生的情感，讓學(xué)生從情境中感覺情景所傳達的內(nèi)容，小學(xué)生從潛移默化中感知和聯(lián)想數(shù)學(xué)知識。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上趣味性，情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的年齡大概是七歲到十三歲，少年們大多追求新奇有趣的事情。所以小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)投其所好，通過趣味性的情景，增強小學(xué)生的參與意識，自主學(xué)習(xí)狀態(tài)往往比被動接受的隨時狀態(tài)學(xué)到的知識更多，而且更加牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性，讓小學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生在有趣的情境中不知不覺地融入到學(xué)習(xí)情景，然后積極地去探索更加深入的內(nèi)容，在不知不覺中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動起來。

例如，在學(xué)習(xí)認識圖形的那一部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用圖形組合成一個個有趣生動的小動物，通過動物的組成部分，來幫助小學(xué)生認識圖形。對于小學(xué)生來說，形象、惟妙惟肖的動物的吸引力遠遠比課本上一個個獨立的圖像的吸引力大得多。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢

新課標改革的素質(zhì)教育中，極力強調(diào)學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的作用，不可忽視的是，教師也是課堂教學(xué)中不可忽視的重要部分。小學(xué)生對于課堂教師的依賴性是比較強的，一個教師作為課堂的引導(dǎo)者，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，其作用也是極其重要的。不同的教師，對于創(chuàng)設(shè)情境的想法也是不同的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將自己的生活經(jīng)歷或者個人對于教學(xué)的個人看法這些充分發(fā)揮到課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)當中。仁者見仁，智者見智。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助情景創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)自己的教學(xué)理念。情景創(chuàng)設(shè)可以引起學(xué)生極大的探究激情，通過情景把學(xué)生引入到教師的思維境界之中，利于引發(fā)每個學(xué)生對這一問題的深層次思考和研究。

例如，在學(xué)習(xí)角度這一部分的知識時，教師可以通過自己學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角，外角度數(shù)時的經(jīng)歷，和學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)時的趣事和出糗的經(jīng)歷，讓小學(xué)生在心態(tài)上放松，更容易地接受知識，也避免了犯教師曾經(jīng)犯過的“錯誤”。

三、 問題情景是最實用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特征，牢牢把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題與一定的情境融合在一起。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。

數(shù)學(xué)就是由一個個問題組成的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是一步步解決問題的過程，學(xué)生在解決問題的同時，也就獲得了數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目的，即解決問題的能力。所以，教師可以合理設(shè)計教學(xué)問題，在合理的時機有效地設(shè)置問題，以便學(xué)生能夠在課堂上保持緊張而又充滿斗志的學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題情境創(chuàng)設(shè)方法可以讓小學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，在問題情景的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生懷著極高的熱情參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生們共同感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。

四、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多維化直觀情景

信息技術(shù)可以直觀、形象地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地將數(shù)學(xué)課本上一個個公式化的概念轉(zhuǎn)化成為形象、具體的可視內(nèi)容。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，通過信息技術(shù)在一定程度上解決數(shù)學(xué)課堂上的重難點問題。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的表面積公式時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體向?qū)W生拆分多邊形，求每個面的面積再相加。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體演繹多邊形拆解的過程，向?qū)W生詳細地展示多邊形每一個面包含的長度和寬度，以便于學(xué)生能夠直觀地分析多邊形的每一個面的面積，更方便學(xué)生以后進行多維性的思維拓展。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上突出學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在多媒體上展示課堂問題，也可以通過生活情景創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，還可以將故事情節(jié)加入教學(xué)情景，等等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)的終極目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確處理好情景創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系，讓情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標服務(wù)。

參考文獻：

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作者簡介：任欣宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市海勃灣區(qū)和平街學(xué)校。