劉振龍 葉曉冬

摘 要：為了檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果，測(cè)試是必不可少的，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況及能力水平，從而進(jìn)一步完善知識(shí)體系和思維體系，提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，試卷講評(píng)課至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者的教學(xué)探索，總結(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的若干思考。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；基本原則；課前準(zhǔn)備；講評(píng)技巧

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是日常教學(xué)中的一種重要課型，講評(píng)課的質(zhì)量直接關(guān)系到知識(shí)的完善和能力的培養(yǎng)。如何才能讓講評(píng)課達(dá)到高效務(wù)實(shí)，讓學(xué)生收獲最大，是我們一直在努力尋找的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出個(gè)人的幾點(diǎn)思考。

一、 試卷講評(píng)的基本原則

（一） 時(shí)效性。眾所周知，新聞稿件講究時(shí)效性，而試卷講評(píng)也是如此?！皶r(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，當(dāng)學(xué)生完成一場(chǎng)考試之后，必然是急切想知道自己的成績(jī)?nèi)绾?，失分情況以及以后的改進(jìn)措施。正所謂“打鐵要趁熱”，教師應(yīng)及時(shí)完成閱卷工作，分發(fā)試卷，并在課時(shí)允許的基礎(chǔ)上，完成試卷的講評(píng)教學(xué)工作。倘若許久才完成閱卷工作或試卷的講評(píng)教學(xué)，則必然失去時(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)試卷考查的內(nèi)容模糊不清，或者是遺忘考試時(shí)的解題思路，這就有悖于測(cè)試的初衷，因此，教師是否能及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋，直接影響著測(cè)試效果是否顯著。

（二） 針對(duì)性。在講評(píng)試卷時(shí)，如果教師不分主次，逐題講評(píng)，很大程度將造成時(shí)間的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在講評(píng)試卷之前，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的答題情況作充分的分析，比如客觀題的得分率、干擾項(xiàng)的誤選比例，這些數(shù)據(jù)能較為真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及運(yùn)用能力水平。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及錯(cuò)誤原因應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，甚至在課堂上對(duì)于學(xué)生若干錯(cuò)誤的解法，能夠做到信手拈來(lái)，并進(jìn)行錯(cuò)題解析。所以，試卷講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選取具有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，舉一反三，觸類(lèi)旁通，或者進(jìn)行多角度的合理拓展，才能起到事半功倍的效果。而對(duì)于錯(cuò)誤率較低的題目，只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教、因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到保證，效果也更顯著。

（三） 鞏固性。適時(shí)的查缺補(bǔ)漏、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，是測(cè)試、試卷講評(píng)的主要目的之一。通過(guò)測(cè)試，教師可以更加深刻了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)以及運(yùn)用能力的局限性，從而在試卷講評(píng)時(shí)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)歸納和深化，并有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、 試卷講評(píng)的課前準(zhǔn)備

一堂高效的講評(píng)課，需要教師課前備課的高質(zhì)量來(lái)支撐。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

1. 加強(qiáng)對(duì)試題的深入研究，比如考查的主要知識(shí)和能力、考查的數(shù)學(xué)思想方法，是否存在多種解法，有無(wú)通解，甚至是對(duì)試題的命題手法進(jìn)行探究，揣摩命題者的命題思路，并能提出這類(lèi)問(wèn)題的解決策略；

2. 對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注普遍性的錯(cuò)誤問(wèn)題，具體了解每一層次學(xué)生的答題情況，答題難點(diǎn)，這樣才能加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

三、 試卷的講評(píng)技巧

（一） 要善于通過(guò)試卷分析和成績(jī)發(fā)布來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，對(duì)試題考查的主要知識(shí)和能力、難度結(jié)構(gòu)作詳細(xì)介紹，有助于學(xué)生回顧階段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和感知。其次，對(duì)學(xué)生的得分情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，發(fā)布成績(jī)時(shí)，不能僅僅停留在成績(jī)單的宣讀，我們更應(yīng)當(dāng)要做的是對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，利用橫向?qū)Ρ然蚩v向?qū)Ρ龋瑢?duì)進(jìn)步學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)退步學(xué)生適時(shí)進(jìn)行勸勉，找出不足。該環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言應(yīng)具有感染力，以激勵(lì)為主，切忌一味抱怨，亂加指責(zé)。

（二） 突出重點(diǎn)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。教師在講解之前，應(yīng)先將考試內(nèi)容按章節(jié)順序或考查的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行整合，結(jié)合閱卷過(guò)程中掌握的客觀情況，進(jìn)行集中的突破。講解過(guò)程中，應(yīng)抓住重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在難點(diǎn)突破時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶考試時(shí)，在解決這類(lèi)問(wèn)題所遇到的難點(diǎn)，比如如何進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，如何進(jìn)行邏輯推理，問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化，教師在分析試題時(shí)，應(yīng)更多地立足于學(xué)生的思維角度，明確學(xué)生是否存在知識(shí)缺陷，或是思維的失誤和不足。然后師生重建解題思路，注重歸納其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)能力、思想方法，從而達(dá)到舉一反三的目的。針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，不能只滿足于試卷訂正，而應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題或變式練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練，以鞏固知識(shí)，也便于教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行再反饋。

（三） 給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容。在講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)留有一定時(shí)間促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容，比如要求學(xué)生在講評(píng)之后重新審題，針對(duì)錯(cuò)誤的解題過(guò)程，反思自己的失分點(diǎn)，同時(shí)教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題記錄到錯(cuò)題本上，以便隨時(shí)查閱借鑒，避免下次再犯類(lèi)似錯(cuò)誤，從而提高認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。

試卷講評(píng)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納，提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，考試不僅能檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)體系，也能檢測(cè)教師的教學(xué)得失。教師在試卷分析時(shí)，不但要能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)手段、教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，剖析問(wèn)題，進(jìn)而采取更有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉振龍，葉曉冬，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學(xué)。