楊敏燁

所謂“六覺”就是指人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺以及心覺。人對周圍環(huán)境的觀察和感知離不開這六覺。閱讀名家經(jīng)典文章，我們就能發(fā)現(xiàn)這些作家的“六覺”非常敏銳。很多時候?qū)W生會抱怨在寫作文時無話可說，這是因為學(xué)生的“六覺”還沒有得到開發(fā)。將六覺觀察法在小學(xué)生作文中，不僅有助于學(xué)生累積素材，還可以提升學(xué)生的寫作水平。本文就對六覺觀察法運用在小學(xué)生作文教學(xué)中的作用進行了分析。

一、六覺觀察法積累寫作素材

通過視覺觀察，人可以感知外界物體的形狀、大小、顏色以及環(huán)境變化。觀察構(gòu)成了我們對世界的大部分認知，獲得約80%的外界信息。由此我們可以看出觀察的重要性，學(xué)生在寫作時無從下手也是觀察不夠或觀察不得當造成的。教師在運用六覺觀察法進行作文教學(xué)時，要注意不僅僅是視覺觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生進行聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多方面的觀察，觀察得越多越仔細，學(xué)生獲得的信息就越多，寫作時就不會無從下筆。

例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一課后，學(xué)生就能明白多角度觀察物體的重要性。教師就可以讓學(xué)生以楊桃為題進行寫作練習(xí)。在學(xué)生開始寫作之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察10分鐘。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生由視覺觀察開始，再進行嗅覺、觸覺、聽覺的觀察，最后展開味覺、心覺的聯(lián)想。此外教師還要注意安排好學(xué)生的觀察順序。這樣每一個學(xué)生都能在寫作前累積好作文素材，解決學(xué)生寫作困難的問題。

二、六覺觀察法激發(fā)寫作興趣

很多學(xué)生對寫作感到厭煩，甚至是畏懼，對寫作缺乏興趣。小學(xué)生的作文是從模仿開始的，教師布置的寫作練習(xí)，讓學(xué)生覺得只是大量機械的模仿練習(xí)。這樣不僅學(xué)生的作文質(zhì)量不高，寫作水平難以提升，久而久之也會失去寫作興趣，寫作文將變成學(xué)生的弱項。教師在作文教學(xué)中引入六覺觀察法就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生寫作興趣，通過體驗、觀察激發(fā)學(xué)生表達的欲望，讓學(xué)生想寫作、樂于寫作。

例如，以一次戶外的觀察為主題，教書可以讓學(xué)生走到戶外觀察周圍的景物。教師在學(xué)生觀察時要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的注意力保持在觀察上。比如，教師可以指向花壇內(nèi)的一株花，引導(dǎo)學(xué)生觀察，花的形狀、顏色有什么特色，花的枝葉又有什么不同之處，花有沒有香味，香味聞起來是什么感覺，輕輕的摸一下花瓣是什么感覺。在這個過程中就可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺和觸覺。在繼續(xù)提問，學(xué)生可以聆聽周圍的環(huán)境有什么聲音，自己是什么樣的心情，繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的聽覺和心覺。在這樣仔細的觀察之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，當堂完成一篇小作文，描寫自己剛才觀察的花草樹木，表達出自己內(nèi)心的真情實感，這樣學(xué)生既能夠積累寫作的素材，又能夠提升自身的觀察能力以及寫作能力。

三、六覺觀察法開拓寫作思維

小學(xué)生的作文以模仿為主，在另一方面也限制了學(xué)生的寫作思維。學(xué)生們都有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的慧眼，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。教師要讓周圍生動鮮活的生活去觸動學(xué)生內(nèi)心表達和思考的開關(guān)，開拓學(xué)生寫作思維，為學(xué)生的寫作提供有利的基礎(chǔ)和寬廣的思維空間，促使孩子們在寫作中表達和思考出富有個性的、獨特的觀點。這些奇思妙想恰恰是學(xué)生思維的閃光點。教師要通過六覺觀察法的寫作教學(xué)讓寫作一個學(xué)生表達自我、體現(xiàn)個性的愉悅創(chuàng)造過程。

例如，讓學(xué)生以月餅為題寫一篇作文。如果僅僅讓學(xué)生觀察食物本身，學(xué)生的作文會大同小異。這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察圍繞月餅在班級內(nèi)、家里發(fā)生的故事，不要將思維局限于月餅本身的描寫上，而是以月餅為作文線索，寫出自己的感情。這個時候?qū)W生的寫作就不僅停留在對食物的觀察，還有對身邊人物的描寫，需要學(xué)生的觀察更深入。同樣學(xué)生的作文水平也提高到更高的層次。

四、六覺觀察法培養(yǎng)寫作風格

六覺觀察法通過讓學(xué)生觀察周圍的事物，可以培養(yǎng)學(xué)生自己的寫作風格。學(xué)生按照自己觀察的側(cè)重點和習(xí)慣，經(jīng)過獨立的思考，寫出具有自身特色和個性的作文。在這過程中，學(xué)生的觀察將不再僅僅停留在視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，這些都是對物體的客觀描述和表達，更多需要學(xué)生運用心覺，這也是區(qū)別于一般觀察和用心觀察的地方。心覺往往需要學(xué)生觀察，用心挖掘出事物的道理、感情、樂趣，如果沒有心覺，學(xué)生作文的深度是不夠的。

例如，以煙花為題，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過六覺觀察法進行觀察時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己身處的環(huán)境進行發(fā)散的思考和感知，這需要充分調(diào)動自身的心覺進行聯(lián)想和思考。有的學(xué)生描寫了自己和父母一起看煙花時快樂的心情，有的學(xué)生則思考了煙花背后創(chuàng)造者的辛苦勞作，還有的學(xué)生感慨絢爛的煙花容易逝去。學(xué)生通過心覺觀察，有了不同的感受，也就寫出了自身風格的作文，久而久之就形成了自己的寫作風格。

我們周圍的生活環(huán)境是非常多姿多彩的，生活是我們寫作的基礎(chǔ)和源泉。教師在進行寫作教學(xué)時，通過應(yīng)用六覺觀察法，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、感受生活，刺激學(xué)生表達和思考的欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，累積寫作素材，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，最終寫出富有個性的、獨特的作文，從而提高學(xué)生的寫作水平。