摘 要：小學數(shù)學課堂教學越來越難，相信讓一些高中生去教小學生做題，可能都是一頭霧水無法解答，但在新課程改革下出現(xiàn)的基于微課的創(chuàng)新型教學模式能夠有效提高課堂效率。小學數(shù)學課堂非常重要，上課四十分鐘，可能是課后幾個小時都補不回來的，所以我們要多花些時間了解一下如何利用微課讓教師上好小學數(shù)學課，使教學更高效。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學課堂；創(chuàng)新教學模式

課堂教學不是簡單機械地給同學們講解一下知識考點，必須在一定程度上讓學生提升，這樣才算是達到了課堂教學的目標。所以小學數(shù)學教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學思想和模式，充分利用新的微課形式給學生上數(shù)學課，高效、便捷且有吸引力地幫助學生解決數(shù)學復習上的難題，使其數(shù)學成績更上一層樓。

一、 運用微課指導學生更有效地自主預習、復習

小學數(shù)學課堂教學也是需要同學們好好復習的，但是復習在學生角度來看又是最枯燥無聊的。一定程度上，已經(jīng)掌握了的知識點再簡單地復習也起不到多大的鞏固作用，提升就更別提了，而之前本就有知識漏洞的沒熟悉掌握的知識點通過復習也還是無法掌握，所以傳統(tǒng)的復習方法既無聊又低效。但是有了微課，以上提到的問題可在一定程度上被很好解決，復習也是如此。短小精悍的微視頻既可以給同學們練習題目以發(fā)現(xiàn)不足，還能在簡短的幾分鐘內(nèi)高效地為同學們分析出錯因并相應提出解決方法。微課還能為數(shù)學教學提供不同的思考學習模式，例如小學教師在講解人教版三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”時，有沒有想過用思維導圖模式來給同學總結(jié)這個章節(jié)的知識點，“加減法”在整個小學學習內(nèi)容當中并不算什么難點，但卻是必考點，而且覆蓋的考試面很廣，結(jié)合其他知識點出題“加減法”都一定是最基礎的，教師利用思維導圖模式可以清晰引導學生掌握該章節(jié)內(nèi)容，從容應用課本知識對付考試。這種思維導圖模式和類似的這類數(shù)學模型是基于數(shù)字化信息的新型教學模式，既能夠擺脫枯燥乏味的老套理論教學模式，還能給同學們對問題的思考提供一個新的維度，從而更好地理解數(shù)學問題并解決，這種新教學模式還有利于培養(yǎng)小學生的思維。

二、 教師要做好微課教學的課前準備

想要基于微課來上好小學數(shù)學課堂教學，那么教師必須做好一些工作。首先，教師要確定哪些是教學考點，確定哪些知識點學生自己能掌握，哪些知識點只需要稍微提點一下就好，而又有哪些知識點是必考并且需要老師重點講解的，確定了這些，教師就能很好地準備教學內(nèi)容。再者，教師要在課前做好充足準備，制作的PPT中必須要對知識點有系統(tǒng)、有方法地歸納，如果能夠用到數(shù)學模型則更好。比如教師給學生講解“長方形和正方形”的知識時，必須要分別梳理“長方形”和“正方形”，以及二者的關(guān)系和特殊情況等等相關(guān)知識點，然后再指導學生做“正方形與長方形”的綜合應用習題。簡而言之是在把握的基礎上盡量做到面面俱到卻又有的放矢，重難點突出，所以把握好這個度是很重要的，雖然不容易，但只要教師肯在課前準備方面多花心思，小學數(shù)學課堂教學一定能上的卓有成效。在這里，筆者認為值得一提的是，小學數(shù)學教師在新課改下，必須具備嫻熟的電腦、教學投影儀等設備的操作技能，這能夠大大幫助教師制作和使用微視頻進行教學。

三、 要實現(xiàn)高效課堂，重在訓練學生思維。

充分利用微課模式來教學，其實是在一定程度上限制了教師講解的時間和方式，但是這種科學的得當?shù)南拗聘軌蚺囵B(yǎng)訓練學生的思維能力，有利于他們更好地理解并學習數(shù)學，用數(shù)學思維來解答數(shù)學難題。在解答小學數(shù)學難題時，學生們經(jīng)常需要將多個知識點綜合起來解決一個問題，教師一定要告訴學生典型例題的重要性，讓學生都對典型例題重視起來，只有當學生掌握了典型例題的核心，不僅能舉一反三，“做一題，會一類”，還能為他們解決其他不同類型的題目是提供思考思路，所以這種思維的訓練是很重要的。小學數(shù)學和初中、高中數(shù)學比起來那簡直是小巫見大巫，算是非常簡單，但是仍有許多小學生搞不定，究其根本，是因為在小學數(shù)學學習過程中，這些同學沒有建立起數(shù)學思維，缺乏了這種思維，想學好數(shù)學是有困難的，而且同學若是潛移默化懂了些數(shù)學思維，學會用數(shù)學思維分析解決問題的話，那么他們不光能學好數(shù)學取的好成績，還能對數(shù)學越來越感興趣，從而進入良性循環(huán)。由此可見，要在小學數(shù)學課堂教學教學上做出效果，必須要重點訓練學生的數(shù)學思維。

四、 教師精心設置教學情境

在小學，理論性課程是最枯燥乏味的，所以在上這類課程時教師常常心有余而力不足，課實在不好上。所以，為了上好小學數(shù)學課，教師可以善于利用微課來設置情境展開數(shù)學教學。比如：在講解小學數(shù)學六年級上冊課本知識點“分數(shù)乘法”時，由于微課應用依托于計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以可以輕松實現(xiàn)一些像“徒手畫三維立體圖形”等操作，那么教師可以利用微課視頻來詳細向同學們展示抽象理論，然后還可以直接叫同學上臺來演示，這樣或許課堂對學生的吸引能有趣得多；這樣教師既完成了教學任務，上好了課，又促進了學生學習數(shù)學的興趣，興趣慢慢了累積，總會讓學生對數(shù)學更有興趣、信心。教學真正應該做的是將微課與傳統(tǒng)人工教學方式結(jié)合起來，從而形成自己獨特的教學模式，帶動同學們上好一堂數(shù)學課，提高教學效率，在考試中獲得高分。

五、 結(jié)語

小學數(shù)學教育非常重要，因為要為初、高中更難的學習任務奠基。所以鼓勵教師利用高科技教學；基于微課的數(shù)學教學早已屢見不鮮，并且在其他國家和地區(qū)一直被教師們使用且屢試不爽，所以我國在這個環(huán)節(jié)上也不能落于人后，相信微課能在我國教育領(lǐng)域發(fā)揮很大的作用，促進教育事業(yè)有新的進展。總而言之，小學數(shù)學課堂教學應該是由教師主導、學生全力配合協(xié)助教師進行的，教師一定要利用好微課形式來創(chuàng)建新型課堂，最終目的也是真正提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]夏立新.自主創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.

[2]胡重光.活動教學——小學數(shù)學創(chuàng)新教育的優(yōu)選模式[J].湖南教育：上旬（A），2000（2）.

[3]王知東，董鳳理.新課程理念下小學數(shù)學創(chuàng)新性課堂教學的思索[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2013（20）.

[4]薛正斌.小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式的探索[J].教育實踐與研究：小學版（A），2014（1）.

作者簡介：

王霆，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)蘇峴小學。