摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)效果有直接的影響。閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑，因此，在初中閱讀教學(xué)中，老師要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，樹(shù)立有效的教學(xué)意識(shí)，提升初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；閱讀教學(xué)；方法探究

隨著教育改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的地位越來(lái)越重要。初中語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力都有很大的幫助，通過(guò)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力等。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體把握，是學(xué)生的文化水平的整體體現(xiàn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握文章的中心內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情，所以語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

一、 注重課上提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，有效的提問(wèn)是提升教學(xué)效果的有效途徑。老師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加入激趣提問(wèn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種有趣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生都具有好奇心和求知欲的特點(diǎn)，老師可以很好地利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題。

例如：在《最苦與最樂(lè)》教學(xué)中，文章是梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)的一篇短文，文章從最苦和最樂(lè)兩個(gè)方面講述了人生的責(zé)任。那么就“苦”和“樂(lè)”進(jìn)行探討，文章說(shuō)負(fù)責(zé)是人生最大的苦，盡責(zé)是人生最大的樂(lè)，講到生而為人要做到盡職盡責(zé)，才能得到真正的快樂(lè)。讓學(xué)生討論盡責(zé)到底是苦的還是快樂(lè)的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀。

再如：在《那樹(shù)》學(xué)習(xí)中，這是當(dāng)代散文家王鼎鈞寫(xiě)的一篇散文，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀文章了解那樹(shù)的生命歷程，理解作者表達(dá)的思想感情。文章講的是一棵大樹(shù)造福于人類(lèi)最后又被人類(lèi)砍伐的故事。就文章中提到的“綠著生”“綠著死”進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)感到好奇，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、 拓展閱讀途徑，加強(qiáng)課外作品的閱讀

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些和社會(huì)相關(guān)的書(shū)籍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，只在學(xué)校閱讀一些教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀正是一個(gè)積累的渠道，是聯(lián)系課內(nèi)和課外的一個(gè)橋梁。課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該在加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)上，注重開(kāi)拓學(xué)生的課外閱讀途徑。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，并且要不斷地引進(jìn)新的閱讀材料。

例如：在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，本文的教學(xué)目的是通過(guò)閱讀課文感受魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求新鮮知識(shí)的精神。老師課上可以給學(xué)生講述一下魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)了解魯迅先生，知道他是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》等文章，老師可以引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀一些魯迅先生的其他書(shū)籍，增加學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解和對(duì)本文的認(rèn)識(shí)。

再如：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文，這是中國(guó)作家史鐵生創(chuàng)作的散文，講述了史鐵生對(duì)去世母親的回憶，表達(dá)了對(duì)母親無(wú)限的愛(ài)和對(duì)母親的贊美。通過(guò)對(duì)文章的感受，體會(huì)母親的用心良苦，讓學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。課下老師可以讓學(xué)生閱讀一些和本文有關(guān)的文章，比如，《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》等，通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的視野。

三、 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂的主體

想要有效地提升初中語(yǔ)文閱讀的效果，首先語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，老師和學(xué)生要形成一個(gè)平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中老師要擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生最大限度地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》中，這是一篇童話(huà)故事，里面的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，想象力比較豐富，適合初中的學(xué)生閱讀。教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀《皇帝的新裝》感受文章的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)童話(huà)想象和夸張的手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，編排一段表演，不僅給課堂增加了活動(dòng)性，還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

再如：在《偉大的悲劇》教學(xué)中，這是一篇抒情性強(qiáng)、文學(xué)味濃的傳記，體現(xiàn)了茨威格卓爾不凡的手筆和凝重的傳記風(fēng)格。閱讀完全文之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)分組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以增加學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新型的教學(xué)模式，要把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。在課堂教學(xué)中要注重提問(wèn)的有效性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要注重課外閱讀的延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野；還要不斷地改革教學(xué)的方法，從而有效地提升初中閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛立民.淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀的有效性[J].學(xué)周刊，2014（27）：88.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（31）：90.

作者簡(jiǎn)介：陳衛(wèi)樂(lè)，江蘇省南通市，南通市長(zhǎng)江中學(xué)。