張佳璇

“播下你良好的行動，你就能擁有良好的習(xí)慣；播下你的良好的習(xí)慣，你就能擁有良好的命運?！比巳硕加羞@樣的經(jīng)驗：當(dāng)什么事情形成習(xí)慣時，做起來就很容易，而沒有養(yǎng)成習(xí)慣時，就總會忘記或做起來很累。好習(xí)慣能夠成就人生。語文老師首先自己要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，這樣在課堂教學(xué)中，老師才能更好地培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

一、習(xí)慣的力量

習(xí)慣的力量有多大？語文學(xué)習(xí)與習(xí)慣的養(yǎng)成又有何關(guān)聯(lián)？

葉圣陶先生的《習(xí)慣自然成》一文中，葉老告訴我們的孩子：無論那一種能力要達到習(xí)慣自然成的地步，才算是我們有了那種能力；告訴我們的老師：教育的目的在于養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。

《傅雷家書》中傅雷諄諄教育傅聰：“有件小事要和你談?wù)?，你寫信封為什么老是這么不干凈？日常小事要做的干凈，等于彈琴要做的干凈是一樣的。我始終認為做人的作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是一致的，否則就是不調(diào)和；而從事藝術(shù)的人應(yīng)當(dāng)最恨不調(diào)和。我這回附上一小方紙，還比你的信封小一些，照樣能寫得寬綽。你能不能注意一下呢？以此類推，一切的小事養(yǎng)成這種干凈的習(xí)慣，對你的藝術(shù)無形中也有好處?！笨梢?，無論如何細小微不足道的事，都能反映出一個人的意識與性情—習(xí)慣。

二、習(xí)慣的形成

人人都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)什么事情形成習(xí)慣時，做起來就很容易，而沒有養(yǎng)成習(xí)慣時，就總會忘記或做起來很累。游伯龍一一美國堪薩斯大學(xué)的杰出講座教授，在《行為的新境界》一書中，為習(xí)慣領(lǐng)域作了一個明確的定義：“每一個人大腦所編碼、貯存的知識、經(jīng)驗、思想、方法、技巧以及各種信息，經(jīng)過相當(dāng)長的時間以后，如果沒有重大事件的刺激，沒有新信息進入這個編碼和貯存的總體，將處于穩(wěn)定的狀態(tài)，包括認識、理解、判斷、做法，就具有一種習(xí)慣性，形成種固定的模式，這就是習(xí)慣性領(lǐng)域?！庇纱?，要讓我們的生活充實有序，我們們的工作條理有成，就應(yīng)試著讓自己的思考習(xí)慣、行為習(xí)慣、情緒習(xí)慣向好的方向發(fā)展、邁進。人生的成功離不開好習(xí)慣，好習(xí)慣伴隨者人生的幸福。

三、好習(xí)慣成就了他們

尋找一下有為者的足跡，無一例外，有讀書的好習(xí)慣。有一個男孩，14歲被迫停學(xué)，但它并沒有因此放棄讀書，而是每天下地干活的時候候，悄悄帶著一個書，一有機會就到山坡上的古墓后面，躲在一棵大樹下，津津有味地讀書，長大了，讀書早已是他的的習(xí)慣，即使身處鬧市，他也靜下心來讀書，這個男孩就是一代偉人——毛澤東。

有一個波蘭女孩，她從小愛讀書，即使讀書時波蘭成了亡國奴，她也用自己國家語言，偷偷地學(xué)習(xí)。這個女孩就是偉大的科學(xué)家居里夫人。讀書也是一個不斷求知的過程。讀書的習(xí)慣有了，讀書久了必然會讀書，又形成了會讀書會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。臺灣著名作家、教育家劉墉，采用我們古人常用的“錦囊”集中將平時腦中乍現(xiàn)的靈感寫在小紙條上，再投入其中，有空時再取出來整理，將片斷的靈感集合成大的篇章。用這種方法，劉墉寫出了七本《瑩窗小語》《點一盞心燈》。這個過程中，既能培養(yǎng)良好思思維習(xí)慣，又培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

錢仲書的《管錐篇》則是一篇篇讀書筆記的集成。正是讀書記筆記的好習(xí)慣成就了《管錐篇》。葉老的“學(xué)校教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力”，提醒了了我們，語文教學(xué)也同樣離不開習(xí)慣：教師自身素質(zhì)要提升，那就要養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣；一個有序的課堂更是絲絲縷縷的習(xí)慣牽引著；如果學(xué)生們學(xué)習(xí)上養(yǎng)成自主、探究、合作的好習(xí)慣，那么，他必將是一個終身的學(xué)習(xí)者。

四、語文與習(xí)慣

1.語文老師要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

素質(zhì)教育實施的首先必須提高教師的素質(zhì)。真正的教師一定是讀書愛好者，讀書，每天不間斷地讀書，跟書結(jié)下終身友誼，它是一種真正備課。蘇霍姆林斯基通過廣泛閱讀，拓寬了知識視野，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，充實了自己的教育思想，他一生共完成140多本理論著作，發(fā)表600多篇論文和1200多篇兒童讀物。他的教育論著，既有理論，又有實踐，被人們稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活百科全書”。一個成功的閱讀者，必將是一個成功的學(xué)習(xí)者，一個閱讀老師也最能從閱讀中尋找靈感，潛移墨化地把知知識、經(jīng)驗、興趣傳遞給他的學(xué)生，達到潤物細無聲的教育境界?！叭绻愕膶W(xué)生感到思想不斷地豐富著，如果小學(xué)生深信你今天講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀會成為你的學(xué)生的精神需要”。

李鎮(zhèn)西是一個頗有成就的教師，當(dāng)有人問他為什么有這樣的成就時，他說：“我只是比別人早讀了一些書，多讀了一些書”。是呀，一個真正的人應(yīng)當(dāng)在他的靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達旦地讀過一二百本書。當(dāng)讀書成為習(xí)慣，你就擁有了精神的力量，指導(dǎo)著你精彩人生。

2.課堂教學(xué)中，老師應(yīng)給孩子的好習(xí)慣

蕩秋千是孩子們喜歡的游戲，現(xiàn)在仔細玩味就會發(fā)現(xiàn)，讓秋千蕩起來，我們是按照它的慣性擺動發(fā)力的，那讓它蕩得更高，我們得學(xué)會用巧力，有節(jié)拍地用力，那么秋千就會越蕩越高，越蕩越省力。高效率的課堂，也應(yīng)是這樣，老師思維清晰，指導(dǎo)有序，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，好習(xí)慣形成節(jié)奏，使一堂課輕松不失緊張，緊張又不失趣味，趣味又不失鉆研。一個語文老師，應(yīng)是這些良好習(xí)慣的締造者。

（1）讓“經(jīng)典誦讀”成為習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施中建議：語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展種類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。誦讀中華文化經(jīng)典十分有利于學(xué)生對成語、格言警句和精美句段的積累，對精美詞語句段的積累熟讀成誦后，才能化為自己的語言。

（2）教會學(xué)生自主探究，并形成習(xí)慣

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作，探究學(xué)習(xí)的方式”。《標(biāo)準(zhǔn)》從政府指令性的高度明確了“研究性學(xué)習(xí)”將作為我國教學(xué)的主導(dǎo)方式。作為老師課堂上則需培養(yǎng)學(xué)生自主、探求、合作的習(xí)慣。現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說“老師教務(wù)之中學(xué)科，其最終目的在于達到不需教，學(xué)生能自為研索，自求解決；好老師之功能，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！崩蠋煛跋鄼C誘導(dǎo)”就是促使學(xué)生養(yǎng)成自主合作、探究的習(xí)慣，從而形成解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)目的決定者是誰，是區(qū)分傳統(tǒng)語文教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)的分水嶺，語文老師必須從傳統(tǒng)的憑自己對文本的理解或憑教參對文本的圖解，確立教學(xué)目的的舊框中走出，讓學(xué)生對文本主動研讀、主動發(fā)現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在此，我們們教學(xué)中必須增強學(xué)生的問題意識，鼓勵他們多問，問文章反映是否符合客觀習(xí)慣，問作者觀念有什么依據(jù)，問從主觀上能否實踐。不僅問作者寫什么，怎樣寫，更要問作者為什么這樣寫，探究有沒有別樣的寫法，有了問題意識，有了問問題習(xí)慣，學(xué)生們才會努力探究事物的本質(zhì)，成為學(xué)習(xí)的主人。探究性學(xué)習(xí)還要求我們老師能帶領(lǐng)學(xué)生把目光放遠，將課堂遷到到圖書館、閱覽室，遷到生活中，查找獲取第一手的資料，提高知識的廣度和深度，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。學(xué)習(xí)的樂趣，成為終身學(xué)習(xí)者。

（3）培養(yǎng)孩子們合作習(xí)慣

由于探究性教學(xué)是圍繞問來展開的，這些問題往往是綜合性的復(fù)雜問題，學(xué)生需要依靠集體力量來進行分工合作，教師要鼓勵學(xué)生相互交流他們的問題，學(xué)會傾聽他人對問題的分析、理解，并提出質(zhì)疑。通過合作學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生可以取長補短，相互促進，從而提高探究效率。在合作的習(xí)慣培養(yǎng)中，最重要的讓孩子們在合作中學(xué)會文明做人，相互尊重、理解，學(xué)會表達、溝通、交流。