呂興鳳

（黑龍江大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150080）

1 引言

隨著Internet在中國的迅速普及，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。高等院校的計算機網(wǎng)絡(luò)是理工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是考研的主要課程之一，但計算機網(wǎng)絡(luò)是一門知識面廣和抽象性強的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的主要途徑是課堂教育，而課堂教學(xué)中教師無法做到掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考核結(jié)果的公平公正性有待加強，有限的學(xué)時也限制了講授的內(nèi)容，從而影響了課堂的教學(xué)效果。為此，借助手機等移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)輔助平臺，使學(xué)生可以在任何時候任何地點進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師也能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對提高計算機課程的授課效果、加快教育信息化建設(shè)具有重大意義。

2 教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識面廣和抽象性強，學(xué)生對于已經(jīng)搭建好的網(wǎng)絡(luò)，無法看到它的具體實踐，只能從理論上掌握各層的主要功能、主要協(xié)議和原理。如果采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，很多學(xué)校為了提高課堂教學(xué)效果在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革，如案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、課堂實驗教學(xué)等。

在案例式教學(xué)過程中，通過案例引入相關(guān)知識的原理；在啟發(fā)式教學(xué)過程中，采用“提出問題—解決方案—歸納總結(jié)”的教學(xué)模式；在專題討論教學(xué)過程中，對于計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科涌現(xiàn)出的熱點話題進(jìn)行專題討論，討論過程中教師進(jìn)行及時的點評和講解[1]。以上的教學(xué)模式，在某種程度上提高了教學(xué)效果，但是并不能保證每個學(xué)生都能積極主動的參與，特別是對自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，同時也不能及時地了解學(xué)生的課堂掌握情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如“慕課”“微課”等[2]，但僅僅通過網(wǎng)絡(luò)授課很難做到及時了解學(xué)生的掌握程度，很難督促學(xué)生完成相應(yīng)的課程。隨著移動技術(shù)的發(fā)展，手機的功能越來越豐富，上課時許多同學(xué)都被手機等智能終端所吸引，不能很好地集中注意力，手機在課堂上有許多負(fù)面的影響，眾多學(xué)校也采取了一定的措施，如課前將手機放置在專用手機袋中。但從另一個角度看，我們可以將學(xué)生對手機等智能終端的這種熱愛轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)效果的一種手段，在保留原有多種課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，使整個班級的學(xué)生都能與老師互動，創(chuàng)造課程輔助教學(xué)中最經(jīng)濟、最有效的價值，實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的特色模式。

在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，雖然通過各種方式在不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效果，但由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點，還存在許多問題需要解決：

①學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)習(xí)成績的考核一般分成兩部分：平時成績和期末卷面成績。平時出勤一般采用課上或者課間點名的方式，當(dāng)學(xué)生比較多時，這樣做會大大浪費時間，而且還會出現(xiàn)代替答到的情況；學(xué)生平時作業(yè)大多通過紙質(zhì)文檔進(jìn)行提交，不能實時地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行監(jiān)管，存在抄襲等現(xiàn)象；對于期末卷面考試，大多數(shù)學(xué)生會采取臨時突擊的方式，可能也會考個不錯的成績，但是并沒有真正地理解掌握課程內(nèi)容。為此，需要一種有效的考核機制，對學(xué)生進(jìn)行公平公正的客觀評價。

②教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及長時間的教學(xué)積累，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量急劇膨脹，形式也多種多樣，如：媒體資源、試題庫、教學(xué)文檔、文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)案例等。需要對這些教學(xué)資源進(jìn)行分類整理，特別是對試題庫進(jìn)行整理，需要根據(jù)教學(xué)周歷，制定每周的試題庫，并從試題庫中隨機選擇試題對學(xué)生進(jìn)行定時測試，也可以在試題庫中增加一些考研試題，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，不僅可以實現(xiàn)資源的全面共享，也可以加快教學(xué)資源的交流，提高教學(xué)資源的利用率。

③課堂教學(xué)方法的補充。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識面廣、更新快，很難在有限的課時內(nèi)將所有的知識點都講到。課堂教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在課堂上將主要的網(wǎng)絡(luò)原理通過多種教學(xué)模式傳達(dá)給學(xué)生，對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新技術(shù)、學(xué)生關(guān)心的熱門網(wǎng)絡(luò)問題以及學(xué)生作業(yè)中遇到的問題，都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助系統(tǒng)進(jìn)行解決。通過教輔平臺即可以對課堂的內(nèi)容進(jìn)行補充，也可以豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 基于移動終端的教學(xué)輔助模式的研究

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在各種不足，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透學(xué)生日常生活，為此可以在手機等移動終端開發(fā)教學(xué)輔助系統(tǒng)，目前流行的移動操作系統(tǒng)主要有Android系統(tǒng)和iOS系統(tǒng)，可在這兩個系統(tǒng)上開發(fā)適合教學(xué)的應(yīng)用。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高授課效果，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，引入基于移動終端的教學(xué)輔助平臺，整個平臺分為教師端和學(xué)生端，分別具有不同的功能。學(xué)生功能模塊中可以進(jìn)行課堂簽到、課堂跟蹤測試、成績查詢、問題咨詢等。教師功能模塊中可以建立試題庫、設(shè)置答題時間、課程資源分享、成績分析等。

3.1 學(xué)生端的功能模塊

為了解決傳統(tǒng)課堂點名費時的問題，在學(xué)生端設(shè)有課堂簽到模塊，可以通過手機等移動終端進(jìn)行簽到，每次上課前學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)行簽到，簽到后可以將手機方法規(guī)定位置，這樣既省去了簽到時間，又約束了學(xué)生上課看手機的習(xí)慣。為了解學(xué)生的課堂掌握情況，在學(xué)生端設(shè)有跟蹤測試模塊，在每次授課結(jié)束后，可以規(guī)定學(xué)生通過手機等智能移動終端，在有限的時間內(nèi)完成與本次課程相關(guān)的習(xí)題，這樣可以杜絕抄襲和替答現(xiàn)象的出現(xiàn)，并將每次測試的成績作為平時成績的重要依據(jù)，既可以引起學(xué)生對每次教學(xué)內(nèi)容的重視，也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了使學(xué)生更好地掌握課程的重點難點，在學(xué)生端設(shè)有問題咨詢模塊，在學(xué)生遇到疑難問題時，可以在教學(xué)輔助平臺上進(jìn)行提問，學(xué)生一起探討，教師也可以在論壇上進(jìn)行解答。為了使最后的成績做到公平公正，在學(xué)生端設(shè)有成績查詢模塊，使學(xué)生能夠及時查詢本課程各部分的得分以及最后的總成績。

3.2 教師端的功能模塊

教師端的功能主要是對資源的整理和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。在教師端的試題庫模塊中，需要教師對每一次授課的試題進(jìn)行整理，便于對學(xué)生進(jìn)行實時的考核，為了使學(xué)生能進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，在這一部分會增加與本次授課相關(guān)的歷年考研真題。在教師端的測試時間模塊會根據(jù)每次試題的難度設(shè)置不同的答題時間，對學(xué)生進(jìn)行實時的管理。在教師端的討論區(qū)模塊，主要分為教師之間的課程討論以及教師對學(xué)生的答疑兩個部分。在教師端的共享資源模塊，教師首先對現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行整理，以便學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。其次，對課程材料進(jìn)行整理，包括教學(xué)大綱、教學(xué)講義、實驗講義以及教學(xué)周歷，以便教師之間的教學(xué)研討。最后，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理，特別是針對最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和精彩的案例，擴展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師端的成績分析模塊，主要根據(jù)學(xué)生每次測試的成績進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計出易錯題，在下次授課的時候重點講解。

4 結(jié)語

在保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的前提下，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)生與老師的互動，實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和共享，實現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀評價?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教輔平臺不僅有效促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，更是教學(xué)改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”上的突破。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程輔助教學(xué)模式在教學(xué)上具有經(jīng)濟有效的價值，是很有特色的互動模式。