摘 要：在中學(xué)時期，學(xué)生的英語閱讀能力需要重點培養(yǎng)。閱讀能力強的學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)獲取必要信息，從而完善并得到一套專屬自己的認知體系。圖式理論是一套研究閱讀能力理論，已得到了許多相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注和認可。圖式理論的主要是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論，是存在人腦記憶中的認知和記憶體系，它被用來解釋復(fù)雜難懂的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學(xué)

一、 引言

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解并分析圖式理論。不僅要認識到圖式理論的有益之處，也應(yīng)該著手去研究圖式理論的實際應(yīng)用方法，從而幫助自己在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候更簡單、高效。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生了解圖式理論在初中英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，并對圖式理論進行充分了解，甚至可以在學(xué)習(xí)和閱讀過程中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式更加有效快速地閱讀英語，獲得樂趣。本篇文章將主要討論三個方面內(nèi)容，首先探討圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性和必要性，其次研究目前為止圖式理論在實際教學(xué)中出現(xiàn)的急需解決的問題，最后探討教師使用圖式理論的正確策略和方法。

二、 圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性和必要性

從現(xiàn)代教學(xué)的實際情況中可知部分學(xué)生的主動解決問題能力比較弱，在英語閱讀方面，部分學(xué)生都是被動地去翻譯和理解一個句子、一個段落或者一篇文章。學(xué)生可能會花大量的時間在閱讀上，但是效果往往適得其反。究其原因，部分學(xué)生不懂得使用正確的學(xué)習(xí)方法去閱讀英語文章，教師也只是按部就班，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力，但是從各方面研究來看，這些方法的實際效果往往微乎其微，因此，教學(xué)領(lǐng)域需要一個更有效的方法理論去引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。圖式理論在解決這個問題方面起到了很大的作用。圖式理論考驗的是學(xué)生認知體系和記憶體系的水平，在英語閱讀這一塊，比如學(xué)生掌握的詞匯量和短語句型越多，學(xué)生就有很大可能較高效地閱讀完一篇文章并且做題正確率也不會低。因此，圖式理論的實際應(yīng)用性比較強，圖式理論在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)被重視和加以發(fā)展。

三、 圖式理論在實際教學(xué)中出現(xiàn)的急需解決的問題

（一） 缺乏專業(yè)的使用圖式理論教學(xué)的老師

首先在教育行業(yè)，英語教師一般喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即給學(xué)生發(fā)幾套試卷，或者讓學(xué)生自己做題目，然后在課上講解閱讀題的正確答案和答案解析。教師在英語閱讀教學(xué)過程中側(cè)重于這個答案的錯誤之處，而不是要求學(xué)生對整個閱讀篇目有一定的了解，并且也不關(guān)注學(xué)生的詞匯積累量，拓展的知識比較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生只會死記硬背，不會靈活地使用發(fā)散思維思考問題。

（二） 學(xué)生對圖式理論認知度不夠

在實際情況中，學(xué)生一般依照老師的教學(xué)計劃，如果老師不使用圖式理論教學(xué)，那么學(xué)生對圖式理論的了解會很少，甚至很多學(xué)生并不知道這一教學(xué)理論。

（三） 圖式理論在教育行業(yè)并沒有普及

在教育行業(yè)中，部分教師自身對圖式理論也缺乏深刻的了解，大多使用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力，所以在教育行業(yè)圖式理論并沒有完全普及。

四、 教師如何在實際教學(xué)中正確使用圖式理論

（一） 不斷地豐富學(xué)生的知識體系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不僅要注重講解語法知識，更要在教學(xué)的過程中給學(xué)生拓展詞匯量，鞏固學(xué)生已有的詞匯體系。

（二） 在教學(xué)過程中進行課外拓展

為了更深一步增加學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進行課外知識拓展，比如講解一篇有關(guān)美國歷史文化的閱讀理解時，教師可以向?qū)W生拓展美國的傳統(tǒng)文化，在拓展過程中介紹幾個新詞匯，這樣有利于學(xué)生對詞匯加深印象并深刻記憶。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中預(yù)測可能會出現(xiàn)的問題

學(xué)生在做一篇閱讀理解的題目的時候，不應(yīng)該拘泥于僅是簡單理解該篇閱讀理解的主旨和大概內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中對出卷老師出題的意向要有一定的了解，因此在閱讀文章過程中便可預(yù)判老師可能會出的題目，從而加深對文章的理解。部分學(xué)生在閱讀完一篇文章后會忘了大概內(nèi)容，再做題目的時候又要重新去閱讀一遍，這樣浪費了寶貴的做題時間。因此，老師在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測可能會出現(xiàn)的問題，這便是圖式理論的實際應(yīng)用之一。

五、 結(jié)語

總而言之，圖式理論在快速發(fā)展的現(xiàn)代教育領(lǐng)域有著很大的意義，應(yīng)該向老師和學(xué)生普及有關(guān)圖式理論的知識。在初中英語閱讀理解中，圖式理論可以把其作用發(fā)揮到最大化，這對師生的教與學(xué)都有幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

朱銳，吉林省長春市，吉林省農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中學(xué)。