摘 要：本文通過(guò)文本分析法和量化分析法對(duì)高考英語(yǔ)全國(guó)丙卷的閱讀理解題進(jìn)行分析得出，近三年來(lái)閱讀題多以人與社會(huì)為主題，以說(shuō)明文為主，文章長(zhǎng)度相當(dāng)，難度有所降低，設(shè)問均以事實(shí)細(xì)節(jié)理解和推理判斷為主。因此，高中教師在日常教學(xué)中要注意擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加計(jì)時(shí)訓(xùn)練；重視整體語(yǔ)篇以及文體教學(xué)；增加閱讀技巧和解題技巧的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：全國(guó)丙卷；閱讀理解題；文本分析法；量化分析法；教學(xué)啟示

一、 引言

2016年教育部開始采用全國(guó)丙卷英語(yǔ)試題，而四川省于2017年開始采用全國(guó)英語(yǔ)丙卷進(jìn)行高考選拔。四川省的教師和學(xué)生對(duì)于全國(guó)丙卷的題型數(shù)據(jù)和命題趨勢(shì)還較為陌生?！暗瞄喿x者得天下”。閱讀理解題在高考全國(guó)卷中的分值是四十分，包含七選五。考生要取得較好的英語(yǔ)成績(jī)，必須減少在閱讀理解題的失分。本文通過(guò)對(duì)高考丙卷閱讀理解題的數(shù)據(jù)分析，為四川省的高中英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)篇教學(xué)提出一些建議。

二、 試卷分析

本文通過(guò)文本分析法和量化分析法對(duì)2016～2018年高考英語(yǔ)全國(guó)丙卷的閱讀理解題進(jìn)行分析。

（一） 文本分析法

通過(guò)文本分析法對(duì)閱讀理解文本的主題和體裁進(jìn)行分析。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出英語(yǔ)學(xué)科和考試既要具有工具性，還不能忽視人文性和時(shí)代性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主題大致包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然。高考閱讀理解題的文章來(lái)源廣泛，涵蓋了各類當(dāng)代的英文原版雜志和報(bào)刊。通過(guò)上表可以看出，三年來(lái)的閱讀文章選材基本符合三個(gè)主題，其中人與自我3篇，人與自然2篇，人與社會(huì)7篇。選材更多地體現(xiàn)了人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。

通過(guò)表2可以看出，近三年來(lái)A篇文章均為應(yīng)用文（共三篇），難度較低，考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。記敘文或夾敘夾議的文章一共三篇，占比較小，且純議論文沒有出現(xiàn)，難度較低。高考閱讀文章體裁以說(shuō)明文為主，一共六篇，表示說(shuō)明文文體值得教師和學(xué)生在日常訓(xùn)練中多加分析和練習(xí)。

（二） 量化分析法

量化分析法主要分析閱讀理解題的語(yǔ)篇難度、長(zhǎng)度、文本易讀性以及設(shè)問類型。

文本易讀性是指語(yǔ)篇易于閱讀和理解的程度，本文通過(guò)在英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域使用較為廣泛的flesh reading ease公式對(duì)語(yǔ)法填空題的文本進(jìn)行檢測(cè)，它按照百分制評(píng)定文本的分值，分值越高的文檔越容易理解（辜向東，關(guān)曉仙2003：39）。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析對(duì)比三年的文章難度等級(jí)以及文章易讀性可以看出，高考英語(yǔ)全國(guó)丙卷的閱讀題難度逐年降低，文章易讀性系數(shù)增加。易讀性比例越高，得分率越高（趙紅霞，2010）。全國(guó)丙卷作為覆蓋云南、廣西、貴州、四川和西藏的全國(guó)卷，難度需要能夠恰當(dāng)考查這些省市所有考生的能力。

縱觀近年的閱讀題文章總長(zhǎng)度，三年的數(shù)據(jù)相差不大，閱讀速度也基本在每分鐘65個(gè)單詞左右。教師在日常閱讀訓(xùn)練時(shí)最好采用計(jì)時(shí)聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀速度，多預(yù)留回顧和檢查的時(shí)間。

從表5可以看出，三年來(lái)閱讀理解題的設(shè)問比例基本相同。考查最多的是理解事實(shí)細(xì)節(jié)題，平均占比46.5%。其次是推理判斷題，平均占比26.6%。而主旨大意題、詞語(yǔ)語(yǔ)義辨析以及觀點(diǎn)意圖推斷題基本每項(xiàng)在15個(gè)題中只有1～2個(gè)，平均占比8.7%?？忌枰谡莆瘴恼录?xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，概括、分析、判斷和推理，最后整合文章大意和觀點(diǎn)。通過(guò)分析，全國(guó)丙卷對(duì)于基礎(chǔ)層面微技能的考查更多，而更高級(jí)的閱讀能力考查較少，總體難度偏低。

三、 教學(xué)啟示

（一） 擴(kuò)大閱讀量，增加計(jì)時(shí)練習(xí)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中階段7～9級(jí)閱讀技巧提出的要求是能夠閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬(wàn)詞以上?？死甓Z(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者要習(xí)得一個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，單靠幾道練習(xí)，幾篇短文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要連續(xù)多個(gè)小時(shí)的有內(nèi)容有樂趣的廣泛閱讀，才能有效習(xí)得語(yǔ)言?，F(xiàn)實(shí)中的教材內(nèi)容難免滯后，而報(bào)紙雜志具有更強(qiáng)的時(shí)效性，內(nèi)容主題也更豐富多彩，能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)人文現(xiàn)象，因此，日常教學(xué)課外時(shí)間中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀如《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》之類的高中讀物，或者教師可以選取難度略有挑戰(zhàn)但內(nèi)容精彩的原版英文文章作為課外補(bǔ)充，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》或者《時(shí)代周刊》。教師需要注意在選取文章主題時(shí)，盡量貼近人與社會(huì)、人與自我和人與自然的三大主題，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)刪減和增加。其次，日常閱讀訓(xùn)練需要嚴(yán)格計(jì)時(shí)，提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性。

（二） 重視語(yǔ)篇文體教學(xué)

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出，高考全國(guó)丙卷的文章類型以說(shuō)明文為主，輔以記敘文和應(yīng)用文，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確了解文體區(qū)別及結(jié)構(gòu)，通過(guò)不斷分析練習(xí)，鞏固內(nèi)化。敘事類、描寫類的文本，常借助多種修辭手法和形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容；議論文一般作者都會(huì)通過(guò)主題句來(lái)表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)構(gòu)特征明顯。（王秋紅等，2015）記敘文主要關(guān)注五個(gè)關(guān)鍵信息的提取，即what， who， when， where， why， how。議論文的結(jié)構(gòu)通常為總分結(jié)構(gòu)，需要通過(guò)段落的主題句，快速找出話題、論點(diǎn)和論據(jù)。說(shuō)明文是閱讀中占比較高的問題，它結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言規(guī)范，說(shuō)明文按照時(shí)間、空間、邏輯等順序展開，為了達(dá)到信息傳遞的效果往往會(huì)通過(guò)醒目的標(biāo)題、小標(biāo)題、圖表、配圖等輔助闡釋。（葉恩理等，2015）學(xué)生充分了解并且能夠熟練分析文體，快速判斷考題中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，有助于文章大意的總結(jié)和作者態(tài)度的判斷，在考試中才能游刃有余，高效解題。

（三） 閱讀技巧和解題技巧

日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下閱讀技巧，如預(yù)測(cè)，在閱讀標(biāo)題或小標(biāo)題后預(yù)測(cè)文本內(nèi)容；略讀，迅速瀏覽全文，抓住大意和主題句，明確作者態(tài)度和意圖；尋讀，快速查找某一相關(guān)信息，一目十行，不相關(guān)的內(nèi)容快速略過(guò)。

同時(shí)，學(xué)生還需要掌握一定的閱讀理解題解題技巧。首先，通過(guò)上文分析可知，高考閱讀理解題的設(shè)項(xiàng)主要集中于事實(shí)細(xì)節(jié)題和判斷推理題。事實(shí)細(xì)節(jié)題需要考生快速找出文中對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)，屬于基礎(chǔ)層次的閱讀。推理判斷題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)難度較大，常用infer， suggest， indicate， imply等詞提問，選項(xiàng)模棱兩可，其中干擾項(xiàng)有五大特征，即張冠李戴、無(wú)中生有、文不對(duì)題、時(shí)空穿越和信息收縮（康靜2017）?？忌枰熘O(shè)錯(cuò)的規(guī)則，從原文提取正確信息，不能憑空想象，有效避免陷阱。其次，掌握閱讀理解題解題步驟。先讀題，快速勾畫關(guān)鍵詞；帶著關(guān)鍵詞速讀文章，定位相關(guān)信息，并下劃線；仔細(xì)分析，確定答案；回顧畫線部分，檢查答案。

四、 總結(jié)語(yǔ)

高考英語(yǔ)全國(guó)丙卷閱讀理解題難度適中，主題豐富，體裁以說(shuō)明文為主，同時(shí)也考查應(yīng)用文和議論文。三年的設(shè)空類別相當(dāng)，命題模式明顯。教師需要在日常教學(xué)中根據(jù)高考考題的命題特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升閱讀水平的同時(shí)，掌握必要的閱讀考試技巧，提高閱讀理解題的得分率，從而在高考中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Acquisition. New York： Pergamon Press，1982.

[2]康靜.高考英語(yǔ)閱讀理解解題技巧[N].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[3]趙紅霞.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[4]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[Z].北京：人民教育出版社，2003.

[5]梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣考？高中英語(yǔ)新課標(biāo)解析[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2018.

[6]辜向東，關(guān)曉仙.CET閱讀測(cè)試與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材易讀度抽樣研究[N].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[7]王秋紅，周俊嬋，陳璐，勞秀清，張東升.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言處理：理解與賞析[M].浙江大學(xué)出版社，2015.

[8]葉恩理，翁穎卿，汪潤(rùn)，黃曉燕，葉微.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角[M].浙江大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

周霜，四川省成都市，成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。