摘 要：在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我們知道，數(shù)學(xué)是一門基于日常生活的學(xué)科，重在培養(yǎng)人的想象力，邏輯運算的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。基于此，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來展開深一步的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

新課程的改革提出，要學(xué)校方面能夠合理地將數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和理念落實到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中來，而且還要求中小學(xué)校要注重對于本校學(xué)生基本數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，目的是為了能夠在一定程度上達(dá)到提升中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要做到對培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的重視，積極地開展一些數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

眾所周知，核心素養(yǎng)的建立是處于一定的素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，一方面它在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識過程中的價值觀和情感因素；另一方面它在數(shù)學(xué)教學(xué)中也包括了學(xué)生們相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。所以，要想能夠有效地提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中最需要做的就是要懂得不斷地提高對學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的目的。再者，隨著中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生們應(yīng)該要具備人與自身發(fā)展的核心素養(yǎng)，嚴(yán)格意義上的解釋就是說：小學(xué)生們要不斷地將自身的需要和期待轉(zhuǎn)化為有目的行動能力的素養(yǎng)，以及要不斷加強(qiáng)自己與他人之間的適應(yīng)能力、相處能力和交流能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中對學(xué)生核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)

（一） 建立生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)教師們可以嘗試創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到明顯有效地提高。比方說，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課后和同學(xué)們做一些豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，比如給同學(xué)們講講數(shù)學(xué)家的故事，進(jìn)行一些簡單的數(shù)學(xué)小競賽，一起做一些有趣的數(shù)學(xué)模型，在做中學(xué)、玩中學(xué)中達(dá)到學(xué)知識練思維的目的。長此以往激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從思想上轉(zhuǎn)變了對數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象。在六年上冊《圓的認(rèn)識》一課中，老師可以先讓同學(xué)們說出了身邊有哪些事物是圓的，隨處可見的圓引發(fā)了同學(xué)們對圓這一章節(jié)的好奇。這一有趣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)邏輯去分析，學(xué)會在解決問題時能從多種解決方案中選擇最合適的解決方式，樹立自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二） 注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)

教師們應(yīng)該試著去培養(yǎng)起學(xué)生們敢于創(chuàng)新、勇于實踐、合作交流以及學(xué)以致用的好習(xí)慣。再加上，小學(xué)階段的學(xué)生們本身就具有極強(qiáng)的上進(jìn)心和模仿能力。所以在日常的教學(xué)中老師們應(yīng)該言傳身教，身正為范，擁有漂亮的字體和工整的板書，才可以引導(dǎo)同學(xué)們書寫工整。對于學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中犯的錯誤不應(yīng)該只是單單地指出來，而是懷著耐心幫著同學(xué)們一起改正，老師們也應(yīng)該在課堂上多為同學(xué)們提供獨立思考的機(jī)會?？偟囊饬x上來說，將學(xué)生們的知識和行為進(jìn)行有效的結(jié)合，并且積極地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展和提高教學(xué)效率具有重要的意義。

（三） 因材施教

對于一年級的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生用簡單可視的輔助方法去解決數(shù)學(xué)題，可以幫助他們在剛接觸數(shù)學(xué)時就培養(yǎng)將復(fù)雜問題簡單化的轉(zhuǎn)換思維；對于二年級的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法步驟解題，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維；對于三年級的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生加入簡單的四則運算進(jìn)行解題，進(jìn)而提高抽象性問題的解題能力；對于四年級的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生利用方程式進(jìn)行解題，并且讓學(xué)生接觸與實際相結(jié)合的數(shù)學(xué)題，提高解決實際生活問題的能力；對于五年級的學(xué)生而言，各方面的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)基本具備，引導(dǎo)學(xué)生運用綜合行的方法進(jìn)行解題，并學(xué)會靈活運用各種方法解題。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該要在領(lǐng)會了課本教材編排的意圖上，通過積極研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，合理地提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)所在，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中努力發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的難點之一，再加上小學(xué)生們的年齡較小。因此，教師們在教學(xué)過程中，應(yīng)該要做到圍繞課堂教學(xué)，把數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)觀念積極且正確地傳播給小學(xué)生們。通過抓好教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生們從具體到抽象的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生們的形象思維，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提高，這對于提高小學(xué)生們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有重要的發(fā)展意義。

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作者簡介：

楊振江，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市西夏區(qū)第五小學(xué)。