摘 要：在每所中學(xué)的班級里都有一些數(shù)學(xué)計算能力較差的學(xué)生，而數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率可以說是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的核心組成部分。導(dǎo)致學(xué)生計算準(zhǔn)確率不高的原因有很多，許多教育工作者為了找出造成初中學(xué)生計算能力較低的原因所在，在許多數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中進(jìn)行了研究。研究表明：造成中學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力不理想的主要原因是對數(shù)學(xué)知識點的掌握不夠牢固以及計算技巧的運用不夠純熟。

關(guān)鍵詞：計算準(zhǔn)確率；初中數(shù)學(xué)；思考提高

在教育改革的新浪潮之下，國家教育部門對于以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究中出現(xiàn)的問題也越來越重視，尤其是對于數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的提高。在新課改背景下，數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率也成了初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率不僅關(guān)系著整個數(shù)學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)，還影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。培養(yǎng)中學(xué)生計算能力的準(zhǔn)確度是現(xiàn)階段首要的教學(xué)指導(dǎo)，是素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。從初中基礎(chǔ)做起，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和信心，全面貫徹落實教育教學(xué)方針?；诖?，本文重點從初中學(xué)生計算能力的存在問題進(jìn)行研究分析，并提出幾點思考建議。

一、 初中數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率提高的阻礙因素

（一） 學(xué)生對知識點理解不充分

初中生在數(shù)學(xué)課堂的實踐教學(xué)中，學(xué)生對于教師所講授的知識點沒有完全吃透，概念理解不充分，造成計算錯誤的可能性就很大。在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點概念認(rèn)識不清的基礎(chǔ)上，只能通過反復(fù)的練習(xí)去提升本身的數(shù)學(xué)計算能力，不管是對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識還是對計算流程的熟悉度都不夠，錯算、漏算的可能性增大。而教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，往往只對教材上的例題進(jìn)行講解，應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示例題解析，忽略了對學(xué)生運算能力的訓(xùn)練。學(xué)生本身的計算能力不強，在課堂上又得不到鍛煉，是初中學(xué)生計算準(zhǔn)確率提高的一大阻礙。

（二） 學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高不到位

現(xiàn)階段的教育教學(xué)方針對于教學(xué)成果的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力的提高過于關(guān)注，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，沒有意識到學(xué)生是否在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難需要幫助；也放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，在很大程度上使學(xué)生遇到一點點的計算難題，就對數(shù)學(xué)計算甚至是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，更談不上培養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率，讓學(xué)生的整體綜合學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，甚至是呈下降趨勢發(fā)展。

（三） 教師教學(xué)的專業(yè)水平不高

教師的課堂教學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，教師的教學(xué)水平直接影響到了學(xué)生計算能力，甚至是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。目前，很多資歷較老的初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟不上現(xiàn)如今初中學(xué)生的思想發(fā)展，沒有采取多手段、多引導(dǎo)的自主教學(xué)方式，讓很多的學(xué)生沒有形成邏輯性較強的數(shù)學(xué)思維；而年輕教師雖然在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，但由于經(jīng)驗不足還是無法給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高計算準(zhǔn)確率的有效方法，由于教師的專業(yè)水平得不到提高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，計算能力當(dāng)然得不到提高。

二、 提高初中生基本計算能力的有效途徑

學(xué)生的計算能力是整個數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單憑著一股勁頭就能學(xué)好的，需要掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒āＬ岣邔W(xué)生計算準(zhǔn)確率，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和靈活運算的重要途徑。

（一） 強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識

初中學(xué)生對于基礎(chǔ)的概念性知識理解不清晰，在進(jìn)行計算的時候可能會導(dǎo)致概念混淆，因此，強化初中生的概念理解能力，是提高其整體計算水平的有效途徑。比如說，教師在進(jìn)行整數(shù)、非零整數(shù)、有理數(shù)以及無理數(shù)的概念教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)通過舉例說明的方式，讓學(xué)生加深對概念的認(rèn)識程度；在運算過程中的重點注意事項要向?qū)W生重點說明：就比如說，在比較數(shù)學(xué)式3/7*14和2/3*0的結(jié)果大小的時候，要向?qū)W生重點說明“0乘以任何數(shù)都得0”這一知識點，在不僅能夠提高學(xué)生今后的數(shù)學(xué)計算速度，還能有效提高計算準(zhǔn)確率。

（二） 訓(xùn)練學(xué)生多元化的計算方式

心算、筆算和口算都是數(shù)學(xué)計算中比較常見的計算方式，任何一種計算方式在學(xué)生提高計算準(zhǔn)確率的訓(xùn)練中都是必不可少的。心算的作用主要是訓(xùn)練學(xué)生的思考反應(yīng)能力，而筆算和口算則重點培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行運算過程中的仔細(xì)程度。指導(dǎo)學(xué)生運用進(jìn)位法進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中口、腦、筆同時應(yīng)用的多元化計算方式，才能夠盡可能地避免在計算過程中出現(xiàn)的失誤。多元化的計算方式不僅能夠增強學(xué)生計算思維的敏捷程度，也能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)計算技巧

數(shù)學(xué)是所有初中學(xué)科里最變化莫測的一門學(xué)科之一，它不僅知識點多、概念細(xì)，在運算的過程中更是靈活多變，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是有規(guī)律和技巧可言的。學(xué)生計算的失誤可能不僅僅是由于基礎(chǔ)概念認(rèn)識不清造成的，也有可能是因為繁多的計算過程使學(xué)生因為粗心而出現(xiàn)了錯算和漏算等問題。教師在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的同時，要注重教授學(xué)生進(jìn)行技巧性的運算，比如說：在計算25000*4=？時，不要讓學(xué)生因為數(shù)字過大而影響基本的計算能力，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將后三個0忽略，進(jìn)行最基本的25*4=100，再將三個0加上；通過數(shù)學(xué)運算的一些基本技巧和規(guī)律增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效手段，提高學(xué)生的運算能力。

三、 結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門靈活性較高的學(xué)科，單靠死記硬背是無法真正學(xué)好數(shù)學(xué)的，而計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的方法不僅要從學(xué)生計算能力方面入手，教師的教學(xué)方法也需要有所改善。因此，在數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中不斷探討，提升教師的教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，才能有效提高初中生的數(shù)學(xué)運算能力和準(zhǔn)確率。

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作者簡介：

王紅軍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。