摘 要：青少年心理健康發(fā)展的重要評判標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否擁有一個積極、向上的心態(tài)，積極健康的心理品質(zhì)是青少年健康成長過程中的重要保證。隨著教育體制的改革，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，我們不僅要提高孩子的文化素質(zhì)，更要注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，尤其不能忽略他們的心理健康。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住能夠培養(yǎng)孩子積極心理品質(zhì)的機(jī)會，全面培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的心態(tài)，讓孩子能夠擁有樂觀、自信、積極、上進(jìn)的心態(tài)，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；積極；心理品質(zhì)

積極健康的心理品質(zhì)是一個人健康成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、并不斷取得成功的根本保證?，F(xiàn)代教學(xué)理念旨在：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，同時(shí)具備創(chuàng)新思維和綜合能力的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門非常鍛煉學(xué)生創(chuàng)新及思維能力且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)能力的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的獨(dú)立思考能力，而且還能培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)。教師在這個過程中，要積極引導(dǎo)并多和學(xué)生交流、溝通，努力促使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)淝揖邆鋭?chuàng)新能力和良好心理素質(zhì)的全面性人才。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有抽象、難懂的特點(diǎn)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，難免會遇到許多的困難和障礙，再加之小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，往往無法正確面對和處理這些問題，因此，常常導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難和阻礙時(shí)，缺乏勇于面對困難、敢于挑戰(zhàn)自我的良好心理素質(zhì)，很難找出正確的方法和合適的途徑來化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題，長此以往，便會導(dǎo)致他們心理承受能力下降，并漸漸地失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至?xí)a(chǎn)生自卑、自暴自棄、不愿和老師家長溝通的現(xiàn)象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要掌握學(xué)科本身的知識，更多的是對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。心理健康教育必須全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，學(xué)校教育的最主要、最基本的活動形式就是學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的最好途徑，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)也是相輔相成的。因此，學(xué)校和教師要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)和心理層面上的雙重教育，要更加注重并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勇于面對困難、敢于迎接挑戰(zhàn)、不畏失敗、百折不撓的心理品質(zhì)，加大對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新的能力，從整體上提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的抗壓能力和耐挫力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的措施

（一） 積極探索“三四五”的課堂教學(xué)模式

為了適應(yīng)教育改革新教學(xué)要求，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們必須圍繞課堂教學(xué)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。教師要改變傳統(tǒng)觀念，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過程中的主體，積極培養(yǎng)好每一個學(xué)生，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，探索適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須以新課改的要求為指導(dǎo)，努力打造“三四五”的教學(xué)課堂新模式。

“三”指“三體現(xiàn)”，其主要含義是：改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)觀念，要全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的心理教育機(jī)遇，提高運(yùn)用心理健康教學(xué)的技巧和能力，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系。

“四”是“四精”，其包含：三個精心設(shè)計(jì)一個精講，即精心設(shè)計(jì)積極心理品質(zhì)切入點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略以及精心設(shè)計(jì)積極心理品質(zhì)評價(jià)方式，而這三精必須要通過教師在授課過程中精細(xì)的講解來實(shí)現(xiàn)。

“五”是“五步”，它主要是指教學(xué)過程中的五個主要環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—鞏固新知—質(zhì)疑問難—課堂總結(jié)，這五個環(huán)節(jié)相互承接、相輔相成、缺一不可，教師在日常的教學(xué)過程中要注重這五個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的配合和銜接。

（二） 采用科學(xué)的心理學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

1. 陽性強(qiáng)化法。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)墓膭畈⒓为剬W(xué)生，從而全面調(diào)動其學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自覺探索的好習(xí)慣，等到學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)固化后，再將物質(zhì)獎勵變?yōu)榫窦睿栃詮?qiáng)化法對于心理成長處于萌芽階段的小學(xué)生來說是非常有效的并常用的一種學(xué)習(xí)激勵法。

2. 言傳身教法。小學(xué)是人成長的初級階段，該階段的學(xué)生無論是生理還是心理方面都處于成長的萌芽期，但同樣，該階段是人成長的關(guān)鍵階段，因?yàn)樗麄兩磉叺娜撕褪露紩绊懙剿麄兊纳硇慕】岛统砷L質(zhì)量，從而決定他們以后的性格、能力。因此，作為與小學(xué)生接觸最多的老師和家長們，要在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中起到很好的啟蒙作用，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康積極的心理品質(zhì)。

（三） 加強(qiáng)與學(xué)生間的互動和交流

溝通可以使學(xué)生和老師及家長之間的關(guān)系變得更加融洽，要想培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，就必須要重視和孩子之間的交流。一個優(yōu)秀的學(xué)生必然離不開好的家庭環(huán)境、負(fù)責(zé)的家長和老師的精心培養(yǎng)。由于小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，家長和老師更應(yīng)該積極引導(dǎo)和呵護(hù)他們脆弱的心靈，逐步引導(dǎo)并培養(yǎng)他們養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中文化素質(zhì)的培養(yǎng)和健康積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成的，我們必須要嚴(yán)格按照教育改革和新要求，努力引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勇于探索、敢于面對困難和挫折的心理素質(zhì)。健康良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)校、老師、家長的共同努力，我們應(yīng)該共同努力，因材施教、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李冬英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)[J].教育，2016（6）：00062.

作者簡介：

吳華英，福建省寧德市，屏南縣光華小學(xué)。