曹鐵梅

摘 要：幼兒教師經(jīng)常會遇到幼兒不回應的情況，這和幼兒認知水平有關，也和教師的教學方法有關。在幼教課堂中，師生之間需要良好互動。文章對幼兒回應存在的問題及解決策略進行探討。

關鍵詞：幼教；課堂回應；問題；解決策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0072-01

幼兒通?？梢詫處熖岢龅膯栴}進行回應，但是教師卻很少進一步與幼兒進行互動，因此互動的層次不夠深入。長此以往，幼兒就會逐漸失去互動的興趣，這是值得教師思考的問題。本文就幼教課堂中幼兒回應存在的問題進行概述，并分析如何實現(xiàn)師生良好的互動，從而提升幼兒的認知水平。

一、當前幼兒教師對幼兒回應的錯誤方法

1.只言片語，重復幼兒的回答

不論是在教學中還是在游戲進行過程中，部分教師沒有很好地領會幼兒的回答，沒有繼續(xù)向幼兒追問，造成回應缺乏合理性，沒有涉及實質(zhì)性內(nèi)容，甚至直接重復幼兒的言辭。例如，教師問幼兒這樣做好不好時幼兒說“好”或者回答教師的問題說“好的”，教師就沒有必要繼續(xù)模仿幼兒口吻說話，因為這樣不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。

2.千篇一律，幼兒種種表現(xiàn)都受表揚

教師在與幼兒相處的過程中，幼兒積極進行問題的思考，教師會進行鼓勵；幼兒積極參與到活動中，教師也會提出表揚，這對于幼兒的成長和信心的樹立很有幫助。但是，教師大都重復著千篇一律的表揚形式，如“你真聰明”“你真棒”。甚至幼兒表現(xiàn)的程度不同，教師依然采取相同的激勵方式，就會導致那些表現(xiàn)積極的幼兒無法產(chǎn)生強烈的動力。

3.聽而不聞，無法走入幼兒的內(nèi)心

在幼教課堂中，教師通常會向幼兒提出一些簡單的問題，如物體的顏色是什么，班里的人數(shù)是多少。但是，對于幼兒的回答情況，很多教師并沒有認真去聆聽，更沒有對幼兒的回答進行進一步分析。如果幼兒說出一些比較好的想法，教師卻沒有給予回復，這會讓幼兒感到不受重視。這樣，不能對幼兒的思維能力進行較好培養(yǎng)，會使幼兒失去很多語言交流的機會。

4.斷章取義，交流互動沒有實質(zhì)作用

在教學過程中，一些教師提出的問題在幼兒能力接受范圍之內(nèi)，但是幼兒做出了錯誤的回答。例如，鮮花的顏色明明是紫色，幼兒卻說是粉色，教師也附和幼兒的說法，沒有進行及時指正，繼續(xù)進行交流環(huán)節(jié)，這本身就與教學的初衷背道而馳。

二、如何實現(xiàn)師生良好的互動，提升幼兒的認知水平

1.傾聽幼兒所言，分析幼兒想法

傾聽是師幼對話中不可或缺的環(huán)節(jié)。一些教師錯誤地認為自己所講述的內(nèi)容更加重要，從而忽略了幼兒的感受。幼兒語言表達能力有所欠缺，因此更需要教師耐心傾聽幼兒的回答，分析幼兒想表達的意思，并進一步提煉和總結(jié)。這樣才能實現(xiàn)師生心靈之間的交流，幼兒會感受到自己被尊重，教師也會在不斷傾聽過程中提升自己的教學能力。

2.發(fā)掘幼兒優(yōu)點，豐富夸獎內(nèi)涵

幼兒的成長需要教師給予鼓勵和表揚，這樣幼兒才會不斷提升自己的學習興趣，積極參與到游戲中，使自己的信心不斷得到提升。在課堂教學中，教師要發(fā)掘幼兒在回答中的亮點，如幼兒說出了獨特的觀點，或在與教師的交流中表達完整，或幼兒觀察細心，這些都說明幼兒認真思考問題，并且懂得交換意見，有著強烈的求知欲。此外，對于幼兒的表揚，教師的語言要避免空洞，要具體到某一件事，如“你的想法很有創(chuàng)意，老師都沒有想到”“你的回答非常完整，其他小朋友需要向你學習”。當幼兒聽到內(nèi)容深刻的表揚時，就會真切地感到自己的進步，更有興致投入到學習和活動中。

3.豐富表達方式，提升幼兒認知

幼兒在課堂的回答中，由于自身語言能力的欠缺，所以表達上只言片語、斷斷續(xù)續(xù)。教師需要對幼兒的回答進行肯定，并教會幼兒通過更加豐富的語言表達自己的情感。教師可以逐步通過語言進行示范，讓幼兒學會一些簡單的詞匯，從而在潛移默化中豐富幼兒的表達，提升幼兒的認知能力。

4.適時進行追問，帶動幼兒思考

追問作為幼兒教育中的一種常用手段，需要教師把握整體教學目標，并結(jié)合幼兒的回答對問題進行深化。如果一些幼兒的回答不夠完整和深入，教師就需要進行二次提問，使幼兒的思路更加開闊，逐漸提高表達完整性。有效的追問不僅可以讓幼兒的注意力更加集中，還能激發(fā)幼兒參與活動的熱情，使幼兒的思維更加敏捷。例如，在繪本教學中，教師可以向幼兒提問繪本中都出現(xiàn)了哪些人物，并追問這些人物之間是什么關系，想要做些什么，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和邏輯思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，要帶領幼兒學好知識，實現(xiàn)良好的教育目的，不僅需要教師設計好教案，更需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點以及學習情況，滿足幼兒的內(nèi)心需要。要感受幼兒的內(nèi)心世界，通過語言的交流積極和幼兒進行良好的互動，營造良好的教學氛圍，使幼兒熱愛學習。而師生的頻繁互動，可以使幼兒的語言表達欲望得到充分激發(fā)，表達能力得到提升。

參考文獻：

[1]朱仁娟.淺談幼教課堂回應存在的問題及解決策略[J].當代教研論叢，2017（03）.

[2]廖曉萍.讓課堂“動”起來——集體教學中教師回應藝術(shù)的探討[J].上海教育科研，2007（11）.