任莉星

（山西傳媒學(xué)院，山西 晉中 030619）

習(xí)近平總書記全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》中明確提出，大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。隨之從上海高校開始，各地高校圍繞著“思政課程”與“課程思政”的大思政模式努力探索挖掘，努力尋求各類型課程與思想政治課程相結(jié)合。從立德樹人的目的出發(fā)，通過“課程思政”改革著重挖掘?qū)W科內(nèi)的思政元素，實現(xiàn)將“思政”融入課程，將課程賦予“思政”元素，發(fā)揮課堂教學(xué)力量，共同致力于堅定學(xué)生理想信念、提高政治意識的高校思政工作模式。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程“課程思政”改革的目的

高校中的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育多年以來偏重于就業(yè)形勢分析、經(jīng)濟層面教學(xué)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的思政教育在課程教學(xué)中沒有提到應(yīng)有的高度，也沒有足夠的重視。隨著思政工作重要性不斷強化，一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)課教師逐漸將思政思想融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，提出了大學(xué)生思想道德在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的重要性。而實際教學(xué)中沒有形成完整的教學(xué)模式，教師主觀層面也沒有認(rèn)識到“課程思政”改革對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的重要性。

課程的“課程思政”改革要認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平總書記對于思政工作提出的三個方面意義，一是“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，重點強調(diào)課堂教學(xué)的重要性；二是“思想政治理論課要堅持在改進中加強”，要鞏固和加強思政課程在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)地位；第三層意義，要明確其他課程應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的思政教育責(zé)任。在思政教育層面，沒有任何一名高校教育工作者，任何一門高校課程能夠置身事外。育人是一個系統(tǒng)工作，所有教育因素、環(huán)節(jié)、環(huán)境應(yīng)該聯(lián)合起來形成“立德樹人”合力。因此，“課程思政”改革出發(fā)點不是要將思想政治教育課程的課堂教育進行弱化，而是加強思政教育的基礎(chǔ)上，將思政元素、思政理念、思政模式融入到各類課程中。從這個層面而言，是在堅持思政課程是思政教育的“主渠道”的同時，發(fā)揮其他課程的思政教育“微循環(huán)”的功能。

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的“課程思政”改革旨在加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中思政教育的內(nèi)容，達到全過程育人目的，突出“主渠道”和“微循環(huán)”的關(guān)系。無論改革形式，增加內(nèi)容，首先不能忽略“主渠道”，其次加入思政元素是有意義、有目的，達到真正意義上激活“微循環(huán)，從理論要求層面以及實際操作層面實現(xiàn)兩者同向同行，共同發(fā)揮思政教育效應(yīng)。

二、明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程“課程思政”改革的思政理念

思想政治教育過程本身具有著國家性質(zhì)和階級性質(zhì)的特征。我國高校本科課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“形勢與政策”這樣的“4+1”課程。無論高?！?+1”門思政課程，還是創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程以及其他課程都是通過有計劃的教育方式，通過傳授、實踐等使受教育者通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化所學(xué)內(nèi)容提升自我能力，形成良好的品行。因此，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的“課程思政”改革，首先需要構(gòu)建思政理念，才能在教學(xué)過程中注意理念和內(nèi)容的融入，這是改革的靈魂和關(guān)鍵，最終達到課程教學(xué)與育人潤物無聲的目的。

（一）核心價值導(dǎo)向

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程“課程思政”改革中，首先樹立起思政的核心價值導(dǎo)向作用。結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義建設(shè)需要，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展、國家政策制度引導(dǎo)大學(xué)生投身到祖國需要的地區(qū)、領(lǐng)域去發(fā)展。價值引領(lǐng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生做毫不動搖永遠跟黨走的忠實追隨者，做社會主義核心價值觀的規(guī)范踐行者，做中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者，做實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主動參與者。

（二）社會服務(wù)導(dǎo)向

馬克思主義價值觀主要體現(xiàn)在個體價值與社會價值的統(tǒng)一層面，作為個體通過自身努力追求個體價值和社會價值統(tǒng)一，強調(diào)的是個體價值對于社會的貢獻。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中需要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生事業(yè)成功并非是金錢物質(zhì)名利的成功，也非自我價值凸顯。對事業(yè)成功的定義應(yīng)該建立在能夠明確社會責(zé)任，主動投身社會建設(shè)，在社會建設(shè)中取得的貢獻。通過社會服務(wù)理念引導(dǎo)使學(xué)生正確理解個人價值與社會價值的關(guān)系、個人發(fā)展與祖國發(fā)展聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中促使大學(xué)生潛意識中優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向

職業(yè)素養(yǎng)是任何一個從業(yè)者應(yīng)該遵守的工作規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)并非單純的職業(yè)技能，重點是表現(xiàn)于職業(yè)道德、工作意識、職業(yè)習(xí)慣等層面。其中由于重要的是敬業(yè)精神以及合作態(tài)度。需要對于職業(yè)素養(yǎng)不斷進行強化，指導(dǎo)大學(xué)生堅定意志、提升能力，形成獨立判斷能力，讓大學(xué)生學(xué)會集體合作，養(yǎng)成團隊意識，始終保持積極、穩(wěn)定、健康的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。對于任何工作將敬業(yè)、用心放在首位，以負(fù)責(zé)的、積極的、自信的工作態(tài)度積極合作，面對挑戰(zhàn)。

三、實踐中探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程“課程思政”的著力點

思政教育內(nèi)容主要包括，政治范疇包括原理、歷史等；道德范疇包括價值觀、社會公德等；法律范疇包括日常行為、法律規(guī)范等。結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程實際講授過程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)注意事項等。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃側(cè)重對就業(yè)形勢的分析以及對于學(xué)生自我就業(yè)情況的認(rèn)知。目的在于認(rèn)識自我，提高自我，明確就業(yè)目標(biāo)，增強就業(yè)計劃性，激發(fā)潛能，提升能力。面對就業(yè)壓力大這個不爭的事實，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中，“課程思政”改革應(yīng)重點加入理想信念教育。理想信念教育核心主要回答的是“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題，作為大學(xué)生思想政治教育工作中最為核心的環(huán)節(jié)。學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯教學(xué)中，首先將理想信念放在首位，以此為核心作為職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點。大學(xué)生受到來自傳統(tǒng)與現(xiàn)代就業(yè)理念的沖擊，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)時會直接陷入到重實際輕理想，重利益輕道德的問題中。在規(guī)劃職業(yè)的第一步將理想信念植入，根深蒂固的樹立起正確崇高的起點，避免大學(xué)生在今后的職業(yè)中受到來自各方面錯誤思想的侵蝕。教學(xué)中對于理想信念的引入時，考慮到大學(xué)生對于理想信念的認(rèn)知和認(rèn)同存在的差異，教育方式要多元化、多樣化。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)版塊中，不同的高校結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)開展有針對性的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。除結(jié)合特色職業(yè)素質(zhì)要求外，作為就業(yè)指導(dǎo)課程可以將綜合職業(yè)素質(zhì)作為“課程思政”結(jié)合的重點。例如敬業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中，愛崗敬業(yè)，服務(wù)社會、國家、人民，將個人發(fā)展與國家命運緊密聯(lián)系。使大學(xué)生自覺踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀，養(yǎng)成良好的個人行為和道德規(guī)范。

（三）綜合素質(zhì)教育還可以融入艱苦奮斗教育

面對目前社會環(huán)境，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都不是一帆風(fēng)順的，需要樹立起艱苦奮斗、堅持拼搏的精神。還有部分選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)前一定有豪情壯志的氣魄，創(chuàng)業(yè)初期會有面對實際困難的無助，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理會帶來巨大落差，也勢必影響今后的創(chuàng)業(yè)。教學(xué)中，結(jié)合多種創(chuàng)業(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生樹立起艱苦奮斗的意識，能夠直面工作中會出現(xiàn)的各種挫折。

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)注意事項

教學(xué)中通常將面試技巧、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等放在這個版塊中，通常都是具體的實際操作層面的內(nèi)容。作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)將道德法制教育融入本環(huán)節(jié)的教育過程。大學(xué)生無論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)過程都受到國家法律的保護。但作為大學(xué)生在求職過程、創(chuàng)業(yè)起步階段往往缺乏的是法律知識，容易陷入求職陷進或者在創(chuàng)業(yè)中走入迷途。將法律課程引入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，結(jié)合大學(xué)生實際需求給予法律知識的傳授。通過課堂講授過程中引導(dǎo)學(xué)生知曉相關(guān)法律知識，能夠在求職、創(chuàng)業(yè)的過程中保護自身合法利益，能夠在創(chuàng)業(yè)期間規(guī)避商業(yè)風(fēng)險，提升解決爭議的能力。更重要的是能夠更好地履行法律義務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律意識、維權(quán)意識、守法意識。

四、“課程思政”改革過程中的一些思考

（一）統(tǒng)一全員育人理念

“課程思政”的主導(dǎo)教師為非思政課外的其他教師?！罢n程思政”改革的目的是與思想政治教育課程形成教育合力。因此，“課程思政”改革的手段之一就是需要做到全員育人。每一名高校工作者都應(yīng)認(rèn)同學(xué)生的思想政治教育的重要性，消除思政教育與自己無關(guān)的思想。授課教師內(nèi)心認(rèn)識到“課程思政”改革的必要性，認(rèn)同思政教育對于引導(dǎo)學(xué)生思想的重要作用。意識提升的基礎(chǔ)上主動提高自己的思政素養(yǎng)，了解思政課程內(nèi)容，探索課程中的思政元素，做到知識同頻共振，發(fā)揮合力育人的力量。高校層面則應(yīng)重點引導(dǎo)專業(yè)教師與思政教師進行交流，探索課程中思政元素。以“課程思政”改革為契機，打破各自為陣的教學(xué)形式，使知識傳導(dǎo)與價值引導(dǎo)能夠在同頻率中達到共鳴。

（二）思政內(nèi)容隱性融入

思政類課程是旗幟鮮明的對大學(xué)生開展思想政治教育課程，而“課程思政”則是屬于教育內(nèi)容隱藏的思想。課程思政改革后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不應(yīng)該簡單的變成就業(yè)形勢政策講座，也不能成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)選修課。融合過程不是簡單的嫁接，不是生搬硬套的牽強附會。課程思政改革主要是結(jié)合所教授課程內(nèi)容，最大深度和廣度挖掘與相關(guān)課程所能結(jié)合的思政內(nèi)容以及思政元素，將思政元素與課程緊密融合。作為授課教師在充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容的同時，能夠?qū)⑴c思政元素結(jié)合的部分進行升華，自然導(dǎo)入到思政教育隱形教授中。

（三）同向同行發(fā)揮合力

“課程思政”改革熱為高校思政教育多渠道多角度開展工作提供更加廣闊的平臺。但依然需要冷靜的思考，首先正如我們提到的“主渠道”與“微循環(huán)”的關(guān)系，兩者是并行，不能偏廢其一?！罢n程思政”是通過形式多樣的課堂表現(xiàn)、豐富的思政內(nèi)容完成課堂教授以及思政引導(dǎo)，重點發(fā)揮課程的思政衍生功效。另一方面，“課程思政”并非是思政課程的2.0 升級版。不能簡單的一擁而上將“課程思政”改革功利化、急于“品牌化”?！罢n程思政”關(guān)鍵是課程講授，從課程出發(fā)，對于備課進行反復(fù)打磨，而非形式的花哨，冷靜面對課堂教授，不要一味先給一門課程貼上“課程思政”的標(biāo)簽?！罢n程思政”改革需要先對于大學(xué)生思政教育有一定的了解、琢磨，結(jié)合自己課程需要，改革課程內(nèi)容，達到應(yīng)然的效果，做到與思政課程同向同行發(fā)揮合力。