宋亞麗

【摘要】現(xiàn)如今，幼兒園教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，并且完全沒有要消退的表現(xiàn)。要想更好地解決幼兒園教育中的“小學(xué)化”這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大力地宣傳和講解，讓學(xué)生的家長(zhǎng)和老師能夠建立一個(gè)正確的教育觀、兒童觀和價(jià)值觀，以幼兒的身心健康為主，全方面地考慮孩子的特點(diǎn)，使幼兒老師的教育素質(zhì)得到整體提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育“小學(xué)化”成因?qū)Σ?/p>

幼兒園是孩子所接觸的除了家庭環(huán)境之外的最早的教育環(huán)境，同時(shí)它還是孩子們經(jīng)常接觸到的一個(gè)十分重要的環(huán)境。在幼兒階段，幼兒園對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用。但是現(xiàn)在的幼兒教學(xué)已經(jīng)慢慢地變得功利化。我們采用了問卷調(diào)查的方法，把幾所中心幼兒園的老師作為問卷調(diào)查的對(duì)象，從而對(duì)當(dāng)?shù)氐挠變航逃F(xiàn)象進(jìn)行充分地了解。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的含義

“最近發(fā)展區(qū)”這一教育教學(xué)理念告訴幼兒老師和家長(zhǎng)在給孩子們教授一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程中一定要遵守著一定的現(xiàn)象和規(guī)律，也就是說，讓孩子們?cè)谒麄冏约嚎梢越邮艿膮^(qū)域和范圍內(nèi)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和自身的活動(dòng)。而現(xiàn)如今所頻繁出現(xiàn)的一些幼兒園教育“小學(xué)化”卻嚴(yán)重的違反了這一種規(guī)律，學(xué)生的家長(zhǎng)和老師們給孩子們傳授一些現(xiàn)在不用去學(xué)習(xí)的東西，要到小學(xué)才會(huì)了解和學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。有的老師讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)珠算、心算以及小學(xué)數(shù)學(xué)；有的老師則把一些應(yīng)用于小學(xué)的規(guī)則、要求以及行為等強(qiáng)制性的實(shí)施在孩子們的身上?？偠灾變簣@教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象也就是用一些小學(xué)的教學(xué)行為和標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待幼兒園的孩子們，把運(yùn)用在小學(xué)的一些教育教學(xué)管理制度和管理手段強(qiáng)行地放在了幼兒園，以及給幼兒園的孩子們傳授一些小學(xué)才會(huì)學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀

1.用小學(xué)的管理制度來對(duì)待幼兒

小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是完全不同的。小學(xué)生在上學(xué)期間大多數(shù)是通過學(xué)生們集體地來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且在上學(xué)期間，小學(xué)生的上課和下課的時(shí)間都有明確的規(guī)定，并且他們相比較于幼兒園的孩子們更加的具有“紀(jì)律性”，小學(xué)生們的上課時(shí)間也比幼兒園孩子們的上課時(shí)間更長(zhǎng)。因?yàn)橛變簣@的孩子們正在處于一個(gè)“愛玩”“貪玩”的年齡段，所以他們?cè)谏险n的過程中根本就坐不了太長(zhǎng)的時(shí)間，大班的孩子們最多也就只能每天每節(jié)課上十五至二十分鐘?？墒切W(xué)生就不同了，他們的年齡要比幼兒園的孩子們要大，所以上課的自律性也就打打地加強(qiáng)了，比幼兒們更加能坐得住，在上學(xué)上課的期間基本上能夠堅(jiān)持著把老師上的每堂課都聽完。因?yàn)樾W(xué)生與幼兒園的孩子們?cè)谝恍┓矫嬗行┰S的不同，所以幼兒教育并不能完全等同于小的學(xué)教育，也就更加不能把一些應(yīng)用于小學(xué)的教育制度和管理制度強(qiáng)行運(yùn)用到幼兒園孩子們的身上。

2.教學(xué)內(nèi)容上的“小學(xué)化”

幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象的另外一個(gè)方面是表現(xiàn)在老師們的教育教學(xué)內(nèi)容上的，也就是教學(xué)內(nèi)容上的“小學(xué)化”。大多數(shù)的幼兒園為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，迎合家長(zhǎng)們對(duì)于孩子們教育方面的需要，針對(duì)這些開設(shè)出了多種多樣的幼兒園特色班，這么做也就把孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間安排的十分緊湊，沒有多余的時(shí)間去干些別的事情，孩子們玩耍、嬉戲的時(shí)間大幅度的減少。而且在這種類型的教學(xué)模式下，大多數(shù)的孩子學(xué)會(huì)各種各樣的“技能”，但是他們對(duì)于有一些非?；镜纳钚〕ＷR(shí)都完全不懂。在幼兒園的孩子們正處于身心全面成長(zhǎng)和快速發(fā)展的重要時(shí)期和階段，孩子們的家長(zhǎng)和老師們應(yīng)該留給孩子們足夠的休息時(shí)間、自由活動(dòng)的時(shí)間和自己的空間。

三、幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒產(chǎn)生的危害

1.孩子們的身心健康發(fā)展受到了阻礙

幼兒園教育的“小學(xué)化”教育現(xiàn)象不顧幼兒園孩子們的身體和心理上的全面發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子們實(shí)施強(qiáng)制性的教育教學(xué)和所謂的“快人一步”的發(fā)展以及“揠苗助長(zhǎng)”，大大的危害了幼兒園孩子們的身心健康，十分嚴(yán)重的影響了孩子們的各方面的全面發(fā)展，從一些角度來說，這種做法壓抑了孩子們的本質(zhì)和天性，大大的減少了孩子們的幸福美好的童年生活，壓制了孩子們的快樂成長(zhǎng)。幼兒園的“小學(xué)化”教育教學(xué)現(xiàn)象過分的要求孩子們做到“比別人更快一步的去學(xué)習(xí)和接受各種類型的知識(shí)和技能”，只看得到眼前利益，不在乎之后會(huì)發(fā)生什么樣的后果，急功近利。其實(shí)，在幼兒園階段，正常來說對(duì)孩子們的培養(yǎng)應(yīng)該主要是一些關(guān)于生活習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)待情感和一些事物態(tài)度上的改正，這么做才是真正意義上的對(duì)孩子們好，有益于孩子們的身心健康和幫助他們今后可以更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.老師逐漸喪失現(xiàn)代化、科學(xué)的教育觀

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在與時(shí)俱進(jìn)，跟隨著時(shí)代的潮流。在現(xiàn)代化這個(gè)大潮流的積極推動(dòng)下，一些孩子們的家長(zhǎng)和幼齡兒童教育教學(xué)機(jī)構(gòu)過分的向幼兒園孩子們教育的“小學(xué)化”傾斜，有的時(shí)候，他們甚至?xí)延變簣@教育的“小學(xué)化”這一現(xiàn)象當(dāng)成了現(xiàn)代化的科學(xué)進(jìn)步的一種行為。這種十分不正確的觀念將會(huì)大大的影響幼兒園老師們得到正確的、有效的、科學(xué)的兒童觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀。因?yàn)檎嬲_的兒童觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀倡導(dǎo)的是老師們要根據(jù)孩子們的身心發(fā)展特征和性格行為特征來進(jìn)行課程的進(jìn)行、組織和安排，在教育的過程中不能違反幼齡兒童發(fā)展的客觀規(guī)律的，因?yàn)橐坏┻`反了這些客觀規(guī)律，對(duì)孩子們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)將是極其的不利的。在這種觀念下，我們可以知道，尊重孩子們的天性是十分重要的。

四、幼兒園走出“小學(xué)化”教育的措施探析

1.教育要充分考慮幼兒的特點(diǎn)

通過心理學(xué)的研究表明，人類的成長(zhǎng)和身心發(fā)展不是可以直接跳躍到下一過程的，在這一系列的過程中是具有一定的階段性的。所以，幼兒園老師在進(jìn)行教育的過程中也應(yīng)該全方面的考慮幼齡兒童性格和年齡上的特點(diǎn)，以此為依據(jù)來選擇更加適合他們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的方法。幼兒與成年人不一樣，他們思考問題的方式和思維是屬于一種具體的、形象的思維，到了小學(xué)之后，孩子們才會(huì)生成一些邏輯思維。所以，幼兒園的孩子們和小學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的選擇、教育方式和教學(xué)方法也就有很大的差別。只有讓孩子們真正地喜歡和接受的內(nèi)容，才可以大幅度地引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是，幼兒園的“小學(xué)化”教育就完全地違背了這一點(diǎn)，他們認(rèn)為孩子們?cè)谟變簳r(shí)期具有極強(qiáng)的可塑性，只要在這一階段多傳授知識(shí)，今后一定會(huì)非常優(yōu)秀?？墒?，這樣的做法只會(huì)加倍地危害孩子們的身心健康發(fā)展。

2.切實(shí)提高幼兒教師的整體素質(zhì)

幼兒園教師的整體教學(xué)素質(zhì)不容樂觀，讓人擔(dān)憂，所以政府和相關(guān)的教育行政部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的投入，同時(shí)開拓出一個(gè)能在真正意義上提高幼兒教師教學(xué)素質(zhì)的途徑，政府可以從相關(guān)的政策上去鼓勵(lì)教師的教育專業(yè)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園在教師培訓(xùn)這一方面應(yīng)該加強(qiáng)力度，增進(jìn)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地為幼兒教師這一隊(duì)伍注入新的能量，從各個(gè)方面來總體地提升幼兒教師的教育教學(xué)水平、工作能力、專業(yè)技能和保育能力。

五、結(jié)語

在幼齡兒童教育的過程中，我們不單單要摒棄之前的錯(cuò)誤理念，真正意義上地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)孩子們今后發(fā)展的意義，幼兒園老師在教育教學(xué)的方面也要不斷地發(fā)展和完善，讓孩子可以在幼兒園內(nèi)真正地體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂，通過游戲，學(xué)到知識(shí)，從而使他們可以健康幸福地長(zhǎng)大。

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