【摘要】潤德教育理念主張基于學(xué)生心靈層面的根本上予以拓展，將德育滲透到各個學(xué)科、各項工作之中，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)。將潤德教育融入英語課堂，不僅僅為英語教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新提供新思路，多元化的教學(xué)理念還可有效提升學(xué)生的協(xié)同并進(jìn)的互助友愛精神及其能力、感恩感知等道德素養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展具有實質(zhì)性的影響作用。本文以此為題，探析三心潤德教育融入初中英語德育教育的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】潤德教育;德育;初中英語;策略

【作者簡介】張華，沂水縣龍家圈街道初級中學(xué)。

一、德育教育應(yīng)用到初中英語教學(xué)的困境所在

1.教師教學(xué)觀念落后，認(rèn)知偏差。現(xiàn)階段英語教學(xué)仍舊存在的問題是，大部分教師的認(rèn)識偏差存在問題，其認(rèn)為英語教學(xué)與學(xué)生思想道德品質(zhì)并不具有直接連帶性，思想道德的培養(yǎng)是思政課程的任務(wù)，其他學(xué)科應(yīng)著重提升學(xué)生的知識水平即可。此觀念側(cè)重于大力培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能，而相對淡化了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。英語是外來語言學(xué)科之一，外來文化是孩子成長過程中不可或缺的一部分，加之近年西方文化的強勢輸出，若教師未對其進(jìn)行正向指導(dǎo)，學(xué)生容易導(dǎo)致崇洋媚外、娛樂至上的不良心理，不僅僅教學(xué)成效不高，也直接影響到學(xué)生思想、心理健康的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的實踐性不強。英語教學(xué)融合德育存在較為明顯的問題是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的針對性不足，照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。細(xì)化來說，主要體現(xiàn)為以下內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)、與社會現(xiàn)實問題連帶性不足、空大虛無、“難以理解”是大部分學(xué)生反映出的問題。究其原因所在，英語教師開展德育教育大部分都是根據(jù)學(xué)校提供教案而灌輸式教育，而與專業(yè)思政課程開設(shè)的德育教育缺乏有效的雙向互動，使之理論與實踐背道而馳，未體現(xiàn)整體規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計，難以通過社會實踐活動予以檢驗、印證理論內(nèi)容的教學(xué)效果。課堂講授、問題討論再到實踐教學(xué)的主題的聯(lián)系不強，為了討論而討論、為了實踐而實踐的形式主義現(xiàn)象普遍存在，這一點在時下英語融合德育教學(xué)課程中主要集中體現(xiàn)的是課堂講授與實踐教學(xué)活動的條件、資源、運作機制不健全或方向偏差，實踐教學(xué)的方式隨意化、形式化、碎片化等，主題老套等，致使不僅僅德育教育的效果不佳，一定程度上還可影響到英語教學(xué)效果。

二、“三心”潤德理念應(yīng)用到初中英語德育教育的影響所在

1.“潤心”：教學(xué)理念的德育教育。潤德教育理念主張基于學(xué)生心靈層面的根本上予以拓展，將德育滲透到各個學(xué)科、各項工作之中，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)。學(xué)校教育中，德育教育與其他學(xué)科并非獨立存在，而是相互影響、相輔相成。兩者但凡獨立開展，學(xué)生的教學(xué)體系、思想培養(yǎng)體系都不完整。唯有尋找兩者共性點予以滲透而有機融合，以此才能實現(xiàn)且促進(jìn)德智的全面發(fā)展。英語是基礎(chǔ)學(xué)科之一，融合德育教育是英語未來發(fā)展的必然趨勢，是落實培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的現(xiàn)代教育理念的基本保障。

2.“創(chuàng)心”：寫作培養(yǎng)的德育教育?！皠?chuàng)心”的內(nèi)涵在于創(chuàng)新性與激發(fā)性，例如寫作培養(yǎng)，核心導(dǎo)向是切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可開展角色扮演活動，促使學(xué)生融合實際活動激發(fā)獨立思考，予以多元化創(chuàng)作。

3.“用心”：閱讀培養(yǎng)的德育教育。英語教學(xué)中，閱讀同樣是重要組成部分。德育教育融入英語閱讀教學(xué)的核心導(dǎo)向是一方面增強學(xué)生的閱讀興趣、積極性以及拓展認(rèn)識等，另一方面是間接性的培養(yǎng)學(xué)生的人文情操，對提高學(xué)習(xí)積極性、建立良性學(xué)習(xí)態(tài)度具有實質(zhì)性的輔助作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語閱讀教學(xué)的教學(xué)方式極為單調(diào)且枯燥，與“填鴨式”具有相似之處，長期依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)成效較差。對此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變理念與態(tài)度，“用心”審視英語閱讀教學(xué)模式存在的問題，以反思性視角予以針對性的優(yōu)化調(diào)整，切實將德育教育融入英語教學(xué)。

三、基于“三心”潤德理念的初中英語德育教育策略分析

1.提高教材中德育資源的有效利用性。細(xì)致品讀英語教材，可以發(fā)現(xiàn)的是，教材內(nèi)容中十之八九就蘊含著豐富的德育內(nèi)容。因此，教學(xué)過程中，教師不可局限于書本表面內(nèi)容的輸出，還應(yīng)深挖內(nèi)容之中蘊含的內(nèi)涵價值。教材中不乏存在環(huán)境保護(hù)、親情教育等話題，而教材內(nèi)容所表達(dá)的思想、實際問題始終是有限的，教師即應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段，展示相關(guān)的實際問題或案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一方面可有效提升學(xué)習(xí)積極性，另一方面可有效培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)意識。

正式教學(xué)的預(yù)處理階段，可預(yù)先布置任務(wù)目標(biāo)。就環(huán)境保護(hù)章節(jié)而言，讓學(xué)生自行分組，指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境危害的不良問題進(jìn)行調(diào)查，分析其成因所在，尋找已經(jīng)開展的解決問題的措施，以及再提出相關(guān)見解。以此可為課堂繼續(xù)積累大量的實際生活素材，課堂中，教師再指導(dǎo)學(xué)生闡述自己先前調(diào)查、分析的各項內(nèi)容，再與教材內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生尋找共性點與差異點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。課程結(jié)束后，再布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，以先前所開展實踐活動為主要話題，實現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)，如此一來不僅僅促進(jìn)學(xué)生掌握了扎實的英語知識，另一方面還有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及其能力。

2.積極開展情境教學(xué)，感知德育內(nèi)涵。布盧姆指出：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)建更多、更為豐富的情境活動，保證學(xué)生見所學(xué)語言材料予以實踐應(yīng)用。此理念充分強調(diào)了語言學(xué)習(xí)的重點所在——實踐性、社交性。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的情景活動，帶動學(xué)生的感官輸出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，促使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，教師只是輔助者，主要職能是協(xié)助學(xué)生精確、有效理解德育知識。除了角色扮演活動，教還可根據(jù)學(xué)生喜歡的方式，如名人訪談、知識講座等等學(xué)，將傳統(tǒng)靜態(tài)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為多元化、可拓展的有機動態(tài)化學(xué)習(xí)，有效增強學(xué)生的參與感，促使學(xué)生更身臨其境的參與其中，使得學(xué)生更切實地體驗到德育教育的趣味所在、價值意義。

3.開展小組合作制，提高學(xué)生協(xié)同意識、能力。新課改下，主張實施任務(wù)型教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識、能力。因而教師應(yīng)將此理念深入滲透到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式之中。指導(dǎo)學(xué)生借助小組合作模式，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)英語。融合借助任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)活動時，需將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，以任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向法指引學(xué)生進(jìn)行問題的探究、分析與解決。例如基于分層教學(xué)理念，將學(xué)生劃分為數(shù)個小組，根據(jù)任務(wù)要求，讓其自行選出組長、各項目負(fù)責(zé)人與具體操作人等，而后再指導(dǎo)其解決任務(wù)。如此一方面不僅僅可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識與能力，還能有效提高理論的實踐運用能力。

4.情感內(nèi)化培養(yǎng)，深化德育價值。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是英語課程的核心導(dǎo)向。英語課程在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)評估與教學(xué)資源開發(fā)等各重點工作都必須基于“以學(xué)生為中心”理念而開展。教學(xué)活動應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識架構(gòu)的建立、綜合技能的提高、意志的磨煉、獨立思考與邏輯思維轉(zhuǎn)化以及個性、心智、認(rèn)知等全面發(fā)展的過程。初中英語閱讀教學(xué)中，教師需保證學(xué)生的主體地位，唯有先保證學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能實現(xiàn)學(xué)生切實參與到德育教育活動中。教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇求知心與勇于嘗試的心理，適當(dāng)、合理化的將德育學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付于學(xué)生手中。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生整合歸類德育的各要素內(nèi)容，激勵進(jìn)行自我理解，促進(jìn)其積極進(jìn)行獨立思考，大膽闡述自己的觀點。如此一來，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、協(xié)同解決等能力，還實現(xiàn)進(jìn)一步強化了對知識的理解，促使其自發(fā)性地體會到其中樂趣所在。

四、結(jié)語

綜合所述，初中英語教學(xué)中教師需明晰且重視德育教育的內(nèi)核價值、實質(zhì)性以及長遠(yuǎn)開展的影響，從教學(xué)理念、教學(xué)方式兩大層面入手，切實融合德育思維進(jìn)行英語多元化教學(xué)，提升學(xué)生英語水平的同時，也促進(jìn)學(xué)生德、智的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張云宏.教書育人，潤物無聲——初中英語教學(xué)中滲透德育教育的幾點思考[J].課程教育研究，2019（42）：110-111.

[2]李雯雯.將德育貫穿于初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑[J].英語教師，2019，19（10）：69-70+77.

[3]郭德利.德育教育在初中英語教學(xué)中的滲透與實踐[J].中國校外教育，2019（01）：41+52.

[4]付茜慶.立德樹人在初中英語教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：89.

[5]余江南，李志華.潤心教育走進(jìn)英語課堂[J].學(xué)周刊，2018（21）：121-122.