湯荷花

語文味是語文課堂的靈魂，更是語文教育者應(yīng)該追求的一種境界。因此在新課程的背景下，要成功地構(gòu)建一個開放、高效的語文“好課堂”，首先要保證語文課都要有語文味。要讓學(xué)生在圈點批注中體現(xiàn)語文味;在品詞析句中詮釋語文味;在想象表演中感受語文昧;在誦讀揣摩中體悟語文味，從而將濃濃的語文味融入課堂的每一個環(huán)節(jié)，讓濃濃的語文味充溢課堂、浸潤每個孩子的心田。

一、抓字詞，感受語文味

現(xiàn)在許多語文教師會把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上，出現(xiàn)了重分析輕感悟的誤區(qū)。充滿語文味的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生一次次走進文本，用心感悟文本，體會作者遣詞造句之精妙，積累語言與正確運用語言文字的過程。所以，語文課上，我著力引導(dǎo)學(xué)生悉心品味每一個標(biāo)點，每一個詞語，每一個句子讓學(xué)生在品讀中感悟，從而與文本產(chǎn)生共鳴。

如在教學(xué)《花瓣飄香》一文中，通過小女孩給媽媽送花的溫情故事，感受小女孩對母親的那份濃濃的孝心，聆聽她散發(fā)著花香的心愿。在教學(xué)中，我悉心引導(dǎo)學(xué)生抓朱小女孩摘花的幾個動詞：俯，摘，捧，穿，跑，從而感受小女孩愛花，愛媽媽的美好心靈。接著讓學(xué)生找出令他們感動的細(xì)節(jié)并在感受深的地方寫上自己的體會，從而讓學(xué)生真真切切地感受到孝順父母的傳統(tǒng)美德永流傳，并且抓住人物提示語中的關(guān)鍵詞，如“輕輕”“低著頭”等去揣摩人物的內(nèi)心情感，從而深刻地把握人物形象。在文章最后環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生寫一寫：我把花送給小女孩和母親時，會怎么說，怎么做呢？這樣寫可以激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在儲備，學(xué)生的心弦再次被撥動，學(xué)生的情感得以升華。

二、重誦讀，品嘗語文味

缺乏誦讀的課堂，永遠(yuǎn)不能真正讓孩子品味語言美，不能體會到張繼“江楓漁火對愁眠”的孤獨和寂寞，不能品位王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豁達(dá)瀟灑，不能銘記“不管什么時候，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”的嚴(yán)于律己……所以教師在課堂教學(xué)中一定要留給孩子充足的讀書時間，使學(xué)生在朗讀過程中讀出文章的意，體會文章的情，品出文章的味，讓心靈與文本迸發(fā)出情感的火花。

1.引讀激發(fā)情感。

教師適機地激情引讀，能夠拉近學(xué)生與文本的距離，能夠渲染和烘托課堂氛圍。為學(xué)生的讀奠定情感基礎(chǔ)，為文本的理解搭建橋梁。恰到好處的引讀極其具有鼓動性和煽動性，能使學(xué)生保持高昂的激情。如在教學(xué)《在大海中永生》時，我是這樣引讀的：改革開放三十多年，我們國家的變化可謂天翻地覆，我們國家日趨呈現(xiàn)富強繁榮的景象，我們肯定相信鄧小平爺爺——（生齊讀：在大海中永生。）香港、澳門成功地回到祖國的懷抱，我們都渴望團圓，就讓我們一起期盼鄧爺爺——（生齊讀：在大海中永生。）與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——（生齊讀：在大海中永生。）再這樣多達(dá)幾次的朗讀中，學(xué)生通過教師富有感染性的語言，深切感受到了鄧爺爺“永生”于大海中，“永生”于我們心中！這樣多次點題，使學(xué)生的情感穩(wěn)步提升。

2.默讀促進思考。

聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀使語文課堂充滿了生機與活力，默讀同樣不可或缺，在課文學(xué)習(xí)中，朗讀與默讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也突出強調(diào)了默讀，這就要求我們老師在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生能夠靜靜地徜徉在語言文字中，盡情地草遨游在文本意境里，在獨具個性的閱讀思考中醞釀自己獨特的思想。

三、悟情感，激活語文味

我們語文課，除了知識點的認(rèn)識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，這也是“語文味”的一種表現(xiàn)。一些名篇佳作，或描寫典型場景，或營造優(yōu)美意境，或塑造個性鮮明的人物形象，往往凝聚著作者的心血，保蘸著他們的思想感情，課堂教學(xué)中很容易激起學(xué)生感情上的共鳴，教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生走進文本，抓住文章的點睛之筆，體會文章的思想感情。

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生走進作者，理解作者的思想感情。在《廬山的云霧》一文中。我引導(dǎo)學(xué)生跟隨文字認(rèn)識運了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，體會到了廬山云霧的靜態(tài)美和動態(tài)美，從而感受到作者深深地抒發(fā)了熱愛祖國大河河山的思想感情。

總之，語文教學(xué)姓“語”，語文教學(xué)應(yīng)該散發(fā)出濃濃語文味的醇香。在花樣百出的語文教學(xué)中，教師不僅要重視文本，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字，還要善于運用教學(xué)語言去點燃激情，構(gòu)建充滿情感的課堂氛圍，更要善于通過種種手段引領(lǐng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中體驗情感，激活思維，豐富見解，即積淀文化底蘊，營造多姿多彩的語文課堂。