■青島交通職業(yè)學(xué)校 李玉霞

現(xiàn)如今的中學(xué)語文教育，受到教育界和社會的廣泛關(guān)注，對中學(xué)語文教育提出了更多的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生的教學(xué)需求。在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，項目教學(xué)法的引用使語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的得到提升。隨著項目教學(xué)法被中學(xué)教師廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中來，給教學(xué)的有效性提供了很大的幫助，給教師的教學(xué)水平帶來了很大的影響。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中。項目教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在著一定的問題需要解決，本文關(guān)于項目教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的應(yīng)用展開分析討論，以期能將學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和語文的教學(xué)水平進(jìn)一步的提升。

一、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）死記硬背嚴(yán)重

對中學(xué)生來說，語文的教學(xué)大多數(shù)集中在死記硬背的條條框框中，對語文的文化層次理解還有較大的距離，這方面的基礎(chǔ)也是比較薄弱的。語文這一科目本身是一門非常具有活力和美感的科目，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠清晰的從中了解到語文本身被賦予的美，并從中學(xué)習(xí)到作為對待人生的態(tài)度和反思，幫助學(xué)生們思考和感悟。但是拋棄了語文本身傳遞內(nèi)容對學(xué)生們的影響，單純的追求對文章的記憶和對字詞的使用，無異于“揀了芝麻丟了西瓜”，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

（二）被動學(xué)習(xí)

中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，對學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力，對知識的掌握也就比較匱乏。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，接受知識的灌輸，對學(xué)習(xí)缺少主動性，在教學(xué)中的參與感也微乎其微，久而久之，學(xué)生的思維能力也會得到弱化。語文學(xué)科缺少一定的趣味性，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生很難進(jìn)行自主思考，例如在學(xué)習(xí)詩詞時，教師將詩詞的內(nèi)容大意和主旨思想進(jìn)行講解，學(xué)生接受并且硬性記憶，但是對詩詞的寫作背景和作者的生平卻絲毫不做思索，教師講什么，學(xué)生就記什么，其思維能力和探究能力無法進(jìn)行提升，對培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是沒有任何好處的。

（三）對現(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用能力弱

在素質(zhì)教育方針提出的背景下，我國教育事業(yè)得到了大量的支持，其中就包含先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是在以往的教學(xué)中，很難將專業(yè)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分運(yùn)用，在造成了資源浪費(fèi)的同時，學(xué)生原本能利用先進(jìn)設(shè)備提升的學(xué)習(xí)效率也大打折扣?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是科技發(fā)展帶給教學(xué)環(huán)境的福利，充分的使用教學(xué)設(shè)備能夠更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識和感悟教材。但是當(dāng)代教育者對現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用大多數(shù)停留在使用多媒體教學(xué)設(shè)備上，簡單的投影讓學(xué)生們閱讀一些課外材料，讓學(xué)生們觀看班級內(nèi)同學(xué)的優(yōu)秀作文等，無疑是對現(xiàn)有教學(xué)資料的非常大的浪費(fèi)。中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法和其教學(xué)過程還是有待研究，以優(yōu)化教學(xué)效果。

二、項目教學(xué)法的意義和優(yōu)勢

（一）項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，將傳統(tǒng)教學(xué)里教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行摒棄。教師要根據(jù)新課程改革對教學(xué)方式進(jìn)行改革，教師要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，學(xué)生適當(dāng)?shù)尼槍椖窟M(jìn)行計劃，將其資料信息進(jìn)行收集整合，并且與他人合作共同完成，最后教師再根據(jù)實際情況和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價。學(xué)生在這個教學(xué)過程中，能發(fā)現(xiàn)自身存在的諸多問題，并且發(fā)現(xiàn)問題給予改正，在小組合作中，還能通過團(tuán)隊激發(fā)出自身對學(xué)習(xí)的潛能。此活動對學(xué)生的各方面綜合能力和集體精神的培養(yǎng)都有著很大的作用。項目教學(xué)法不僅對學(xué)生的單項能力進(jìn)行培養(yǎng)，還為學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行塑造。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能積極的參與到項目的實施中，不會產(chǎn)生以往學(xué)生教學(xué)參與度低的情況，學(xué)生能對知識有著更為深刻的掌握。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從實踐過程中發(fā)現(xiàn)并且解決問題，提升自身總體的學(xué)習(xí)水平。另外，項目教學(xué)法更多的是注重的對學(xué)生們自身動手能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生們自己動手參與到實踐環(huán)節(jié)中，提升課程開展過程中學(xué)生們的參與度，提升學(xué)生們對知識的掌握和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中提升動手能力。

（二）項目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行體現(xiàn)：

首先，項目教學(xué)法的實施，使學(xué)生和教師之間能產(chǎn)生良好有效的溝通，對教學(xué)活動的有效開展起到促進(jìn)作用。教師將自己儲備的知識點(diǎn)傳遞到學(xué)生頭腦中的過程就是相互交互的過程。唯有不斷溝通和了解學(xué)生們存在的某一方面的弱勢，才能夠具有針對性的幫助學(xué)生們彌補(bǔ)相關(guān)方面的不足。

其次，在項目教學(xué)法實施的過程中，學(xué)生的各方面都能得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)生能及時的發(fā)現(xiàn)其中產(chǎn)生的問題，并且對其進(jìn)行分析解決，學(xué)生解決問題的能力得到提升，就會更加積極的參與到教學(xué)活動中去。對于某一科目的積極性和自信心都是在不斷累積的過程中產(chǎn)生的，例如學(xué)生們能夠在參與項目任務(wù)的環(huán)節(jié)中找到節(jié)奏，保質(zhì)保量的完成任務(wù)，必然能夠幫助學(xué)生們建立起對本科目的自信心，提升學(xué)生們對本科目的熱情。

最后，項目教學(xué)法的運(yùn)用，能將理論知識和實踐更好的結(jié)合起來，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力起到很大的幫助作用。實踐和理論知識相結(jié)合，二者相輔相成，得到進(jìn)一步的鞏固和提升。理論聯(lián)系實際和將教材知識應(yīng)用于實際生活之中，才是幫助學(xué)生們正確認(rèn)識知識和感悟知識的非常重要的途徑。

三、項目教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）設(shè)定合適的項目任務(wù)

教師對項目任務(wù)的設(shè)定進(jìn)行充分的分析制定，是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。運(yùn)用項目教學(xué)法的主要目的就是要將中學(xué)語文教學(xué)水平能夠達(dá)到最高效果，所以在設(shè)定項目任務(wù)時一定要圍繞著語文教學(xué)的內(nèi)容展開，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行項目的設(shè)定。教師要對語文教學(xué)的綱要有著全面的了解，以能更好的根據(jù)教材進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定，與此同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力進(jìn)行觀察分析，再結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)教材內(nèi)容知識點(diǎn)的難度進(jìn)行項目設(shè)計，項目的設(shè)定主要圍繞著教材和學(xué)生的實際情況展開。在此階段，教師要充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，為學(xué)生構(gòu)建出項目教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)。項目任務(wù)設(shè)置的過難或者過于簡單都沒法有效的起到提升學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的效果。首先如果項目任務(wù)非常難，即便學(xué)生們?nèi)绾斡行У耐度肫渲卸茧y以正確的學(xué)習(xí)到其中的知識點(diǎn)和完成任務(wù)，不僅僅不利于學(xué)生們對教材知識的理解，甚至?xí)驌舻綄W(xué)生們投入學(xué)習(xí)的積極性，屬于得不償失的行為；另外學(xué)生們在投入學(xué)習(xí)的項目任務(wù)的環(huán)節(jié)中如果任務(wù)設(shè)置過于簡單，學(xué)生們稍微努力便能實現(xiàn)，則將會浪費(fèi)時間，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)跟多知識。

（二）制定項目的實施策略

在項目任務(wù)的設(shè)定中，教師占據(jù)主體地位，嚴(yán)控把關(guān)項目任務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和針對性。但是在教學(xué)的過程中，就需要教師和學(xué)生共同參與共同配合，教師在此過程中，還是要將學(xué)生的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的。項目教學(xué)法的順利實施，離不開實施策略的合理制定。在項目教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生占據(jù)實施的主導(dǎo)地位，教師在此過程要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生主要負(fù)責(zé)對項目過程中的人員配備和操作實施步驟進(jìn)行預(yù)測說明，從而更好的開展項目的實施。教師則需要在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生實施策略的計劃和進(jìn)展。

（三）總結(jié)項目的進(jìn)展，驗收項目實施成果

中學(xué)語文運(yùn)用項目教學(xué)法的檢驗方式就是總結(jié)項目的進(jìn)展和驗收項目的實施成果。在實施過程中，教師要對學(xué)生的工作進(jìn)行隨時檢查，學(xué)生也要對開展項目過程中進(jìn)行階段性的總結(jié)分析，并且將其與項目實施的成果以書面的形式整理出來。在進(jìn)行項目實施的過程中，學(xué)生對發(fā)生的問題和存在的現(xiàn)象進(jìn)行整理，并且在學(xué)生之間進(jìn)行分析研究，在研究的過程中，學(xué)生能思維能力和總結(jié)能力都會得到培養(yǎng)，對語文教學(xué)水平的提升也存在著一定的幫助。

四、項目教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的案例分析

項目教學(xué)法的運(yùn)用由以下幾個方面展開：設(shè)定項目任務(wù)、制定項目策略并且實施和總結(jié)項目進(jìn)展。接下來，以語文教學(xué)中《綠色伴我行，環(huán)保宣傳展》部分以項目教學(xué)法舉例說明，其具體實施方案如下：

（一）確定項目任務(wù)

根據(jù)以上敘述可知，項目任務(wù)以馮驥才的《城市的文物與文化》展開。目的是通過實踐活動，讓學(xué)生們對所在的青島這座城市，進(jìn)行老建筑、博物館的游覽觀察，對城市的文物與文化有一個輪廓上的了解，加強(qiáng)自己對文物的保護(hù)、對文化的傳承意識，通過實踐教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）對相關(guān)資料進(jìn)行收集整合

在項目實施開始之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行分析觀察，根據(jù)其性格特點(diǎn)和實際情況將學(xué)生分成小組，小組的組長可以是教師合理分析后制定，也可以是學(xué)生之間民主推選，組長人選產(chǎn)生后，要對其組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)的分配。學(xué)生在尋找相關(guān)資料時，可以運(yùn)用其在生活中的知識或是互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行資料的整理。小組成員要對整理到的資料進(jìn)行整合，分析。

（三）制定項目實施策略

在完成以上步驟之后，學(xué)生要對項目的實施流程和實施中可能會發(fā)生的問題進(jìn)行研討，以制定出合理的實施策略，確保項目實施能夠更加順利的進(jìn)行。教師在此環(huán)節(jié)要在一旁進(jìn)行觀察，對學(xué)生的表現(xiàn)和處理問題的方式進(jìn)行記錄，以能在后期的總結(jié)評價中指出。

（四）進(jìn)行項目的實施

在對所有準(zhǔn)本工作進(jìn)行確認(rèn)后，學(xué)生可以開始實施項目，每位成員將自己分到的任務(wù)對應(yīng)的資料整理出來，并且對資料和數(shù)據(jù)配備文字、說明。在以上環(huán)節(jié)完成后，組長將組織組內(nèi)學(xué)生共同討論，學(xué)生分別闡述對主題的看法，最后共同制作PPT來對研究任務(wù)進(jìn)行表述。每個小組輪流展示其分析研究結(jié)論。

（五）項目進(jìn)展總結(jié)

每組派出一名代表對小組制作的PPT 進(jìn)行講解，其他學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。在所有小組的PPT 都展示完畢后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體評選，學(xué)生要選出闡述最為明確的最優(yōu)課件。在課件的展示過程中，學(xué)生能對環(huán)保知識有更深層次的理解，在學(xué)生之間的討論中，也能使學(xué)生引起對環(huán)保更多的關(guān)注。

（六）對項目進(jìn)行最終評價

教師要在項目教學(xué)活動結(jié)束后及時對學(xué)生的表現(xiàn)和小組研究的成果進(jìn)行評價。教師的評價要注意方式，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行贊賞，表現(xiàn)相對來說不是很好的學(xué)生，教師要對其提出改正措施，并且給予一定的鼓勵，以激勵其下次能積極參與，得到進(jìn)步。

五、做好反饋機(jī)制

項目教學(xué)法是將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為單獨(dú)的項目，讓學(xué)生們在完成各個項目的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。非常重要的一點(diǎn)的是學(xué)生們在落實項目的環(huán)節(jié)中必然有些團(tuán)隊完成度非常高，能夠超出基礎(chǔ)預(yù)期完成任務(wù)并且收貨更多教材之外的知識；而有的團(tuán)隊則是在完成項目的環(huán)節(jié)中收貨不到相關(guān)知識，任務(wù)完成度較低。對待這兩部分學(xué)生群體如果按照統(tǒng)一的方式對待必然會導(dǎo)致完成度較高的團(tuán)隊無法喪失積極性，而完成度較低的團(tuán)隊則很容易生出應(yīng)付心理，沒法以積極的態(tài)度投入到接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。因此應(yīng)積極做好反饋機(jī)制，幫助學(xué)生們在投入教學(xué)的環(huán)節(jié)中能夠以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到項目之中，保質(zhì)保量的完成相關(guān)項目。教師可通過分析學(xué)生或團(tuán)隊對項目的完成度進(jìn)行評價，對完成度較高的學(xué)生或團(tuán)隊給予適當(dāng)獎勵；對完成度較低的學(xué)生或團(tuán)隊給予適當(dāng)懲罰，在相互比較的過程中實現(xiàn)對推動整個項目朝著更為健康的方向發(fā)展。

六、結(jié)語

中學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法值得深刻的研究。教學(xué)方法的完善才是教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法，進(jìn)一步的將現(xiàn)如今的中學(xué)語文教育中存在的問題解決，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要注意各種問題的產(chǎn)生，及時的給予其解決方法，才能使項目教學(xué)法的作用被有效的發(fā)揮出來。項目教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在中學(xué)語文教學(xué)中能不斷的對自己的知識能力進(jìn)行完善。