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初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略

2019-01-20 01:32:32甘肅省天水市秦安縣劉坪中學張小強
天津教育 2019年31期
關鍵詞:親近感乒乓球師生

■甘肅省天水市秦安縣劉坪中學 張小強

一、以良性互動培養(yǎng)學生對物理的親近感

互動主要指的是師生之間平等交往、坦誠溝通的互相影響和互相作用。良好的師生互動能夠促使學生產生強烈的向師性,進而愛屋及烏,對教師所教授的學科產生親近感,而要形成良好的師生互動,教師首先要尊重學生、和學生平等交流,也就是說,教師要承認學生的課堂主體地位,愿意把主動權交給學生,傾聽學生的學習訴求,不能因為學生天然的弱勢地位而忽視學生,更不能以學習成績判定學生、區(qū)別對待學生,面對所有學生一視同仁地平等對話,使每一位同學都能感受到教師發(fā)自內心的關懷和春風拂面般的愛護,進而形成良好的互動氛圍與和諧的師生關系;其次要全情投入,用飽滿的教學熱情感染學生,即教師一站上講臺,就要將自己對物理學科的熱情在話里行間、眼里眉稍表現出來,以積極的態(tài)度帶動學生、以強烈的個人特色熏陶學生,以隨時變化的語音語調提醒學生,使其時刻緊隨教師的思路,產生積極的情感體驗,進而產生愿意學物理的心情。

二、以學習興趣培養(yǎng)學生對物理的熱愛感

教師如何激發(fā)初中生對物理的學習興趣,使其產生熱愛之情呢?首先,采取物理學史中的典型事例,讓學生看到物理的魅力,如人體正常體溫值是怎么得來的?是德國醫(yī)生卡爾溫德利??朔朔N種困難,統計了100萬之多的數據而搜集來的,由此以科學家的研究精神、研究案例激發(fā)學生對物理的熱愛;其次,聯系生活提出有趣的物理問題,勾起學生的好奇心,因為日常生活中蘊含著很多物理學知識,但多數學生根本沒有注意,這時教師一旦將其與物理知識聯系起來,能引發(fā)學生心理上的震動,產生“哇,原來如此”的驚奇感,進而產生“想要知道到底是怎么回事”的好奇心,如學習“浮力”時,我問同學們:“雞蛋放在水里會沉底,木板放在水里會浮在水面上,為什么會出現截然不同的兩種現象?”由此讓學生在內心中產生追根究底的探索欲望,逐漸就會形成濃厚的學習興趣,進而慢慢愛上物理。

三、以多種激勵培養(yǎng)學生對物理的自信感

物理是初中生剛接觸的自然科學領域的學習科目,最初的新奇感消退后,各種學習困難導致的消極心理就“找上門”了,這時就需要教師細心觀察、及時搜集學生的各種反饋,哪怕是非常細微的反應,也不要放過,然后有的放矢地運用語言、動作、態(tài)度等進行激勵,幫助他們建立學習物理的自信心。當發(fā)現學生有沮喪甚至灰心失望的心理時,教師要積極昂揚的語言激發(fā)他們的興奮點,調整他們的心理狀態(tài)。

四、以科學實驗培養(yǎng)學生對物理的探究感

實驗是物理教學的重要一環(huán),也是學生喜聞樂見的學習形式。為此,教師要鼓勵學生參與實驗、分析實驗,在自主討論的過程中鍛煉學生的思維能力,形成極強的探究感,以積極的情感開展物理學習。以“慣性”學習為例,我請一位同學走上講臺,聽教師的命令向教室后方奔跑,其間聽到教師喊停要立即停止,學生在執(zhí)行命令的過程中明顯地感覺到身體不由自主地前傾,從而體會到慣性的作用,也想要一探究竟;再如學習“大氣壓強”時,我將一個壓扁的乒乓球放在開水中,請同學們觀察乒乓球的變化,在大家的盯視中,乒乓球以極快的速度變回了原樣,學生發(fā)出了一片驚嘆,紛紛問著為什么。實踐證明,讓學生帶著探究心理開始學習,必能產生事半功倍的學習效果。

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