聶忠榮

[摘? ?要]文章基于理論研究與教學實踐，論述了時間近體原則、空間近體原則、活動近體原則、心理近體原則等在高中思想政治課教學中的應(yīng)用。實踐證明，在教學中采用近體原則，有利于提升學生對政治理論知識的親近感、消除學生的距離感、提升學生的參與感、深化學生的代入感，進而提高課堂教學實效。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治;近體原則;親近感;距離感;參與感;代入感

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0042-02

當前，不少學生認為思想政治課程枯燥乏味，難以提起學習興趣。因此，如何把教材知識與學生生活密切關(guān)聯(lián)起來，以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生素養(yǎng)的提升，依然是廣大一線教師急需解決的難題。近體原則為解決這一課堂難題提供了新的思路。何謂近體原則？其指的是教師在充分了解學生的身心特點、已有知識和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對教材知識進行加工和創(chuàng)造，以縮小教師“教”與學生“學”之間的時空距離，以及心理和情感等方面的差異。近體原則包括時間近體原則、空間近體原則、活動近體原則、心理近體原則等。下面筆者將論述其在高中思想政治課教學中的應(yīng)用。

一、運用時間近體原則，提升學生的親近感

教材都不可避免地存在滯后性，無法呈現(xiàn)最新的案例。對此，教師可運用時間近體原則，緊跟時代發(fā)展的腳步，準確把握時代脈搏，搜集最新的時政熱點，并引導學生運用教材知識對其展開剖析，以促進學生把思想政治理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提升學生對政治理論知識的親近感。

比如，在講到《民主決策：做出最佳選擇》一課時，筆者結(jié)合“蘭州地鐵票價制定”這一社會熱點創(chuàng)設(shè)了以下三個情境。

情境一? ? 2019年，蘭州地鐵通車在即，地鐵票價問題廣受關(guān)注。蘭州市物價局為此召開了新聞發(fā)布會，公示了三套方案供市民參考，希望市民通過電話、短信和網(wǎng)絡(luò)等形式積極獻言獻策，共同商討地鐵票價的合理方案。

情境二? ? 在廣泛聽取社情民意的基礎(chǔ)上，蘭州市發(fā)改委召開了地鐵票價聽證會，25名聽證會參與人員針對地鐵票價方案提出了意見和建議。

情境三? ? 多位專家學者在綜合考慮各方面因素的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴密論證，提出了兩套方案（均是2元起步，6元封頂），這是在充分考慮了地鐵建設(shè)成本、蘭州市物價水平等因素的基礎(chǔ)上提出來的。

然后，筆者提出問題：以上三個情境，涉及了哪些公民參與民主決策的方式？請簡要分析。學生思考后得出答案：情境一體現(xiàn)了社會公示制度、社情民意反映制度;情境二體現(xiàn)了社會聽證制度;情境三體現(xiàn)了專家咨詢制度。

教學中，將“蘭州地鐵票價制定”這一社會熱點事件與教學內(nèi)容有機結(jié)合，賦予了思想政治教學更多的時代色彩，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了親近感。學生通過分析問題和解決問題，加深了對知識的理解，提升了學習效率。

二、運用空間近體原則，消除學生的距離感

贊科夫曾言：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”當前，思想政治教材中列舉的案例帶有一定的普遍性，但有些案例距離學生的生活較遠，教學直觀性也不夠強，難以讓學生感同身受。教師可以基于空間近體原則，做現(xiàn)實生活中的有心人，仔細觀察身邊的人和事，結(jié)合教材內(nèi)容，把身邊的典型事件引入思想政治課堂中，從而消除學生對學習內(nèi)容的距離感。

比如，在講到《中國共產(chǎn)黨：以人為本? 執(zhí)政為民》一課時，如果教師只是照本宣科地從宏觀上講述中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨，學生難免感到空洞乏味，也很難產(chǎn)生認同感?；诖?，筆者轉(zhuǎn)變教學思路，從微觀著手，與學生分享中國政府在完善我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度上所做出的努力。由于不少學生來自農(nóng)村，所以他們對這項惠民制度頗有感觸。有學生說，農(nóng)民是一個低收入群體，在以前，他們沒有任何社會保障，偶爾感冒發(fā)燒還能湊合著治療，可是一旦得了大病，就需要借錢治病，農(nóng)村里因病致貧的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至很多人因此傾家蕩產(chǎn)。還有學生說，以前的農(nóng)民特別害怕得病，農(nóng)民中流傳著一句話“不怕窮，就怕病”，他們深受“看不起病、吃不起藥、住不起院”的痛苦?，F(xiàn)在，農(nóng)民每年只需要繳納很少的參保費，遇到大病時，就可以享受醫(yī)療報銷，報銷比例也很高，如果是家庭貧困的農(nóng)民，還可以“先治病，再繳費”。在此基礎(chǔ)上，筆者為學生講述中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨，就有了鮮活的現(xiàn)實支撐，學生也就更容易信服了。

新型農(nóng)村合作醫(yī)療是我國實施的一項惠民工程，也是我國社會保障體系不斷完善的重要體現(xiàn)。教學中，筆者以此作為切入點，引導學生討論新型農(nóng)村合作醫(yī)療給農(nóng)民帶來的實實在在的好處，拉近了教材知識與現(xiàn)實社會之間的距離，從而讓學生理解了中國共產(chǎn)黨以人為本、執(zhí)政為民的理念，感悟到中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，讓愛黨、擁護黨入耳、入腦、入心、入行。從以上教學中不難發(fā)現(xiàn)，運用空間近體原則，比呆板地分析教材案例要深刻得多，也生動得多。

三、運用活動近體原則，提升學生的參與感

心理學中有一種“親歷性效應(yīng)”，它認為學生并非一張白紙，任由教師潑墨揮灑，學生有自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，有自己的內(nèi)心世界和情感體驗。因此，教師可在教學中基于活動近體原則，適時地讓學生通過自己動腦和動手感悟知識產(chǎn)生的過程，并在實踐體驗中去回味知識、內(nèi)化知識，使學生在實踐中學習，在活動中成長。

比如，在講到《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》一課時，筆者為了提升學生的參與意識和責任意識，組織學生開展了“聚焦社區(qū)? ? 文明養(yǎng)犬”的實踐活動。首先，筆者對學生進行分組，讓一部分學生負責搜集國家的相關(guān)法律法規(guī)，另一部分學生負責調(diào)查附近社區(qū)居民養(yǎng)犬的基本現(xiàn)狀、存在問題和各方訴求。在具體的調(diào)查過程中，可以采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，關(guān)注養(yǎng)犬人和非養(yǎng)犬人在具體訴求上的差異。接著，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，師生共同擬定《文明養(yǎng)犬公約》，并將其提交給居民委員會，作為其進一步加強社區(qū)管理的參考。實踐活動結(jié)束后，筆者引導學生圍繞如何建立基層民主協(xié)商制度、居民怎樣參與基層管理等問題展開探析。

學生是課堂教學的主體，教師要給予學生足夠的活動時空，使學生在活動中掌握知識，提升實踐能力。在“聚焦社區(qū)? ? 文明養(yǎng)犬”的實踐活動中，學生通過搜集資料、調(diào)查研究、撰寫報告、擬定公約、問題探究等形式，以主人翁的姿態(tài)參與了社區(qū)管理，提升了責任意識，提高了實踐能力與感悟能力。

四、運用心理近體原則，深化學生的代入感

教學中，讓學生通過角色代入，體驗教學內(nèi)容的內(nèi)涵，能有效促使學生在自我體驗與感悟中獲得真正的成長。教師可以基于心理近體原則，從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，營造出愉悅、民主的教學氛圍，讓學生在親切自然的生活情境中積極思考、主動探究，進而達到提升課堂教學實效的目的。

比如，在講到《多彩的消費：樹立正確的消費觀》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了以下教學情境：

周末，小凡一家四口去購物。爸爸說：“我剛領(lǐng)了獎金，你們需要購買什么，我都會滿足你們?！?/p>

小凡高興地說：“我很早就看中了一條牛仔褲，這條牛仔褲屁股上有四個口袋，膝蓋處還有幾個洞，很潮也很有個性，我特別喜歡?！?/p>

弟弟也跟著說道：“我喜歡‘超級戰(zhàn)警機器人，我最好的小伙伴就有一個這樣的機器人，大家都非常羨慕他，我買的機器人要比他的更好、更酷！”

媽媽也說道：“現(xiàn)在朋友圈里流行一款化妝品，我的好幾個同事都用過了，效果非常好，就是價格貴了些，我一直不舍得買，這次終于可以如愿以償了！”

此時，筆者提出問題：小凡、弟弟和媽媽的消費心理各有什么特點？你如何看待這些消費心理？

學生結(jié)合教材知識并通過分析得出結(jié)論：小凡的消費心理屬于求異心理，弟弟的消費心理屬于攀比心理，媽媽的消費心理屬于從眾心理。在此基礎(chǔ)上，筆者引導學生對以上消費心理進行分析，進而使學生樹立了正確的消費觀。

關(guān)于消費心理，學生或多或少都有一定的了解。教學中，筆者從學生的日常生活入手，揣摩學生的心理，創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，使學生產(chǎn)生了強烈的心理體驗和情感共鳴，并在角色代入中不斷調(diào)整和修正自己的認知，從而提升了政治教學的實效。

近體原則賦予了高中思想政治課堂更加豐富的內(nèi)涵，使政治教學變得更加生動、精彩。在教學中，教師可運用近體原則，把課堂教學與生活實際聯(lián)系起來，不斷豐富政治教學的素材，讓學生在體驗、活動中感悟知識，提升能力，發(fā)展素養(yǎng)。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）