摘 要：在中學(xué)聲樂課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方式來練習(xí)發(fā)聲，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用器官并練出適合自己的發(fā)聲技巧，能顯著提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的信心。本文首先闡述了中學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些不足，然后提出了相應(yīng)的解決方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;聲樂教學(xué);實(shí)踐思考

中圖分類號：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0095-02

引? ? 言

當(dāng)前，大部分學(xué)生存在對音樂基本功不扎實(shí)、對聲樂課程不重視等問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文針對這些問題進(jìn)行了討論。

一、中學(xué)音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)的不足

1.對聲樂學(xué)習(xí)方法的不專業(yè)化

對于中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)聲樂的主要途徑是通過廣播、唱片、手機(jī)、電視節(jié)目、音樂App等。這些學(xué)習(xí)聲樂的途徑都不是專業(yè)的方法，因此，學(xué)生即使研究了聲樂的學(xué)習(xí)，也依然沒有掌握聲樂專業(yè)的基本功。由于學(xué)習(xí)方法不專業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能正確識別五線譜，更有一些學(xué)生五音不全，甚至吐字都不清楚。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該更側(cè)重基本功的講授。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的基本功，才能去學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂技巧。

2.學(xué)校本身對聲樂學(xué)習(xí)的輕視

學(xué)校受到長期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，通常只關(guān)注學(xué)生對必考科目的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對這些技能性科目的學(xué)習(xí)，部分學(xué)校甚至取消了初三學(xué)生的音樂課。對于教師而言，因?yàn)閷W(xué)校對科目的輕視，教師本身也會開始懈怠，不會積極主動地去提高自己的音樂專業(yè)水平，教學(xué)的質(zhì)量也大打折扣。

3.學(xué)生的聲樂水平參差不齊

對于大部分不用特長為中考加分的學(xué)生而言，這些聲樂類課程就會被他們所忽視。而且對于中學(xué)生而言，巨大的考學(xué)壓力讓他們將全部精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)中，所以課余時(shí)間也大大減少。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間更是微乎其微[1]。另外，對于中學(xué)生而言，他們所喜歡的音樂只是當(dāng)今市面上所流行的大眾音樂，真正了解聲樂并喜歡聲樂的學(xué)生少之又少。而大眾學(xué)生與一些參加過正規(guī)聲樂培訓(xùn)的學(xué)生相比，水平又會參差不齊，所以，中學(xué)生整體的聲樂教學(xué)很難開展。

4.聲樂教學(xué)方法單調(diào)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂方法的不規(guī)范性，所以學(xué)生的音樂水平也很難得到有效提高。而在中學(xué)的音樂教學(xué)中，教師也只是單一地通過課件視頻或舞蹈來進(jìn)行教學(xué)。這樣陳舊的教學(xué)方式會很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不能對學(xué)生進(jìn)行有效的聲樂實(shí)際訓(xùn)練，導(dǎo)致音樂教學(xué)水平大打折扣。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)的具體方法和事例

1.聲樂教學(xué)的發(fā)聲

學(xué)習(xí)音樂最基本的是對聲樂的學(xué)習(xí)，而聲樂學(xué)習(xí)最基本的就是對發(fā)音的掌握，所以發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂最基本的教學(xué)步驟。對于大多數(shù)中學(xué)生而言，他們還存在著夢幻的理想，而成為一名音樂家可能是很多中學(xué)生的理想。但大部分學(xué)生在這個(gè)年齡階段正處于變聲期，聲音正逐漸從稚嫩轉(zhuǎn)化為成熟。因而，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生所處的這個(gè)特殊階段，研究出適合他們的聲樂教學(xué)模式[2]。

除了對聲樂教學(xué)的重視，教師也應(yīng)在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生多注意休息，合理飲食。在變聲期間，有些學(xué)生可能會一時(shí)接受不了。這時(shí)，教師就需要做出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生接受這一正常的生理變化。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用嗓，從而擁有并保持良好的音質(zhì)與音色。

2.使學(xué)生正確呼吸

對于聲樂學(xué)習(xí)而言，呼吸也是很重要的一點(diǎn)。呼吸是完成聲樂的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在我們與別人交流時(shí)，呼吸比較輕盈，不需要費(fèi)太大的力氣，也不需要所謂的肺活量，更不需要去注意呼吸的節(jié)奏，但在聲樂的練習(xí)中，這些都是很重要的部分[3]。

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確呼吸，訓(xùn)練學(xué)生的肺活量。對于不同的樂句，呼吸方式也是不同的。對于一些較短的樂句，學(xué)生不需要大的肺活量，對于呼吸的把握也可以不用這樣嚴(yán)謹(jǐn);而對于一些較長的樂句，學(xué)生不僅需要較大的肺活量，還需要學(xué)會放慢呼吸，靈活掌握呼氣和吸氣的動作，這樣才能熟練掌握轉(zhuǎn)音、提聲等技巧動作。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生呼吸的練習(xí)和對呼吸方法的了解與掌握。除了對呼吸的指導(dǎo)，其他方面的教學(xué)教師也應(yīng)注意，如學(xué)生的身體姿勢和坐姿、吸氣呼氣的時(shí)間等。

3.引導(dǎo)學(xué)生清楚發(fā)音

聲樂和演講一樣，每首曲子都包含著獨(dú)特的意蘊(yùn)和情感，每首歌曲都是創(chuàng)造者心聲的表達(dá)。對于創(chuàng)造者而言，每首歌都是自己的結(jié)晶。而這些情感的表達(dá)就是通過歌詞和曲調(diào)來呈現(xiàn)的。為了能夠使這些情感表達(dá)得更加豐富飽滿，演唱者的情感投入就變得尤為重要，而情感投入的深淺就與發(fā)音和吐字的聯(lián)系非常密切。這就要求演唱者在演唱過程中一定要做到字正腔圓，發(fā)音正確。所以教師在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生。這樣聽眾才能理解歌詞的含義，體悟其隱藏的情感，從而與歌曲產(chǎn)生共鳴，融入歌聲之中。

對于漢語而言，其發(fā)音不僅要注意每一個(gè)拼音的讀法，還要注意音調(diào)的應(yīng)用，只有這些全部正確才能做到發(fā)音正確。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行歌詞演唱的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生做到咬字正確，吐字清楚，韻節(jié)歸納正確，進(jìn)而提升學(xué)生的吐字水平[4]。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲情感

在聲樂歌曲的教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生充分體會歌曲情感，體會歌曲表達(dá)的深層含義，使學(xué)生身臨其境，用情演唱。然而，要想讓學(xué)生做到以情動人，教師不僅要熏陶自己的情感，還需要為學(xué)生提供豐富的畫面，使學(xué)生進(jìn)入歌曲所要表達(dá)的意境中來，通過發(fā)聲、字符的尾音、韻頭的咬字、斷句與停頓等來表達(dá)歌曲所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容。

當(dāng)然，除此之外，演唱者在演唱時(shí)的狀態(tài)也非常重要。教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好演唱時(shí)的身心準(zhǔn)備。中學(xué)生正處在內(nèi)心情感開始發(fā)展的時(shí)期，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過歌曲豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的意境表達(dá)，最終提升學(xué)生的演唱水平。

結(jié)? ? 語

綜上所述，中學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生對歌詞本身的理解，從而不斷提高學(xué)生的聲樂水平。

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作者簡介：孫慧慧（1978.2—），女，江蘇銅山人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師。