摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)模式，還是在教學(xué)理念方面，均得到了明顯改變。其中，關(guān)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)該著重突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性等功能，促使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)為例，對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)問題進(jìn)行研究與分析，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)家庭作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0076-02

引? ? 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力。目前，為更好地踐行新課程改革教育目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從多個(gè)方面優(yōu)化課程教學(xué)效果，力求解決以往教學(xué)中的不足。其中，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作為夯實(shí)知識(shí)訓(xùn)練能力與運(yùn)用實(shí)踐能力的基礎(chǔ)要點(diǎn)，能使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[1]。六年級(jí)的學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的分析能力與實(shí)踐能力，因此，在家庭作業(yè)布置方面，建議教師可以優(yōu)先布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)實(shí)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力研究

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等方面統(tǒng)籌規(guī)劃、合理部署，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以順利貫徹與落實(shí)。其中，教育部明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的理念要求，全面創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，可以從教學(xué)方法方面進(jìn)行突破，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)理念意識(shí)得以形成與深化。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該深入研究教材內(nèi)容，促使每位學(xué)生都可以掌握并應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，部分教師仍用“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，布置的家庭作業(yè)也比較機(jī)械化，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為及時(shí)扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該積極從家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方面入手，以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)訓(xùn)練與運(yùn)用實(shí)踐能力為主要抓手，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在動(dòng)手操作或者觀察實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠加以運(yùn)用。六年級(jí)的學(xué)生無論是身心發(fā)展，還是思維方式方面，均已經(jīng)得到顯著加強(qiáng)[2]。因此，有針對(duì)性地優(yōu)化與設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)家庭作業(yè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀及問題分析

1.家庭作業(yè)目標(biāo)缺乏定位，“填鴨式”教學(xué)問題明顯

傳統(tǒng)教育主要以應(yīng)試教學(xué)理念為主，課堂教育過程主張以傳授知識(shí)為本，比較側(cè)重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且教學(xué)方法多以傳授教學(xué)為主，“填鴨式”教學(xué)問題比較明顯。

在這種教學(xué)模式下，部分教師所布置的家庭作業(yè)沒有針對(duì)性，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破發(fā)展。

2.學(xué)生主體地位不高，家庭作業(yè)完成效率不高

目前，素質(zhì)教育理念得到全面落實(shí)，尊重學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性、實(shí)施因材施教方法等素質(zhì)教育理念也得到了廣大教師的認(rèn)同。但是從客觀角度上來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念帶來的弊端難以在短時(shí)間內(nèi)完全消除。可以說，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)理念要求。究其原因，主要是因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)地位過于強(qiáng)勢(shì)，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。

此外，在布置作業(yè)的過程中，教師往往按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)布置。如此一來，部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在完成作業(yè)方面效率不高，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也很難有進(jìn)一步的提升。

三、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

1.聯(lián)系實(shí)際生活，確保數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的針對(duì)性效果

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該避免形式主義，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地挑選與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，盡可能地聯(lián)系實(shí)際生活。教師在確定作業(yè)題型之前，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡可能地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過少量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果;或讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，并加以運(yùn)用，進(jìn)而形成良好的邏輯思維能力[3]。

以北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《圓》的教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過大量觀察活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知圓，并了解圓各部分的具體名稱。教師在設(shè)計(jì)該課程的家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以生活實(shí)踐為主，最好讓學(xué)生在課后觀察實(shí)際生活中與圓形相關(guān)的物體，如鏡子、圓形盒子等，讓學(xué)生觀察它們的形狀特點(diǎn)，從而為后續(xù)圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。必要時(shí)，教師還可以讓學(xué)生拿尺子測(cè)量生活中常見的圓形物體的直徑等，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)布置的多樣性特點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

傳統(tǒng)家庭作業(yè)方式以書面作業(yè)為主，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成，并于第二天上交由教師進(jìn)行批改。這種作業(yè)方式不但不能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，而且會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為及時(shí)改變上述問題，建議教師在布置家庭作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)布置過程的多樣性，如以書面作業(yè)、報(bào)告作業(yè)、觀察作業(yè)、口述作業(yè)為主，解決傳統(tǒng)作業(yè)布置的局限性問題。學(xué)生在多種作業(yè)方式的練習(xí)下，會(huì)逐漸提升思維能力與實(shí)踐能力。

3.尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在布置家庭作業(yè)的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異性問題，并在充分尊重學(xué)生發(fā)展差異性的前提下，采取分層次布置作業(yè)的方式，著重體現(xiàn)出作業(yè)形式的人性化特點(diǎn)。教師在布置家庭作業(yè)之前，可以按照班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及個(gè)性特點(diǎn)，合理布置作業(yè)。例如，在布置《圓的面積》家庭作業(yè)時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)掌握能力較差的學(xué)習(xí)，教師可以重點(diǎn)布置基礎(chǔ)性家庭作業(yè)，如可以從讓學(xué)生掌握?qǐng)A的面積、面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程及計(jì)算公式等方面入手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)算能力，使其能夠運(yùn)用圓面積知識(shí)解決實(shí)際生活問題，力求從生活角度夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)? ? 語

總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，理應(yīng)得到教師與學(xué)生的高度重視。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力等特點(diǎn)，從活躍學(xué)生思維及提升學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)該立足于教育教學(xué)改革角度，在尊重學(xué)生主體地位的前提條件下，不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，多方面滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴求。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)才能夠得以有效形成。

[參考文獻(xiàn)]

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陳定國(guó).新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2018（A2）：81.

作者簡(jiǎn)介：汪雨花（1968.9—），女，浙江常山人，一級(jí)教師，多次獲縣教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)，獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵”等光榮稱號(hào)。