摘 要：初中是青少年行為習(xí)慣、思維意識開始逐步成型的階段。初中生心智尚未成熟，為了幫助及引導(dǎo)他們形成良好的道德素養(yǎng)，樹立正確的法治觀念，適當(dāng)?shù)牡赖屡c法治教育必不可少。本文首先簡要介紹了初中道德與法治課堂的性質(zhì)和特征，然后闡釋了初中生需要具備的核心素養(yǎng)，最后給出了初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，旨在全面提升初中生的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)其法治觀念，并助力全民素質(zhì)的提升及和諧社會的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0016-02

引 言

本文以提升初中生道德修養(yǎng)，幫助其樹立正確的法治觀念為寫作目的，以初中道德與法治課為出發(fā)點(diǎn)，以當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)為背景，研究了初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、初中道德與法治課堂簡介

1.課程性質(zhì)

道德與法治是一門貼近初中生日常生活，能幫助其掌握基本法律常識，培養(yǎng)良好品德的課程。與其他知識類和工具類基礎(chǔ)課程不同，道德與法治課具有社會性，和校園外的日常生活有著緊密的聯(lián)系。該課程的授課宗旨在于讓法治和道德知識在課堂上得到傳播，把社會生活帶入課堂。它根據(jù)現(xiàn)代社會的法治要求及初中生的心智發(fā)展程度進(jìn)行課程設(shè)置，旨在讓初中生明白法治社會的運(yùn)作規(guī)則，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)校園和社會生活[1]。

2.課程特征

道德與法治課具有綜合性、實(shí)踐性和開放性的特征，課堂不以教授書本知識為主，而是結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，講求融合各學(xué)科知識，從自然、社會、集體、個人等多方面促進(jìn)學(xué)生多元化、多角度學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不是停留在教室內(nèi)，而是走出校園，走向社會，走進(jìn)家庭，多方位提升學(xué)生的思想道德水平。

二、初中道德與法治課的意義和教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中道德與法治課的意義

當(dāng)前，大部分初中生是獨(dú)生子女，從小在家人的呵護(hù)下成長，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，這樣的性格不利于良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德教育可以讓他們懂得理解和尊重他人，形成自尊、自愛、自律的優(yōu)秀品格。而把法治教育和道德教育結(jié)合起來則是最明智的教育方法，一方面，法治教育對道德教育起到了一定的約束和規(guī)范作用，在法律的監(jiān)督下，初中生能逐漸養(yǎng)成良好的品德;另一方面，當(dāng)大部分初中生具備了良好的道德修養(yǎng)時(shí)，我國又向著和諧有序的法治社會邁進(jìn)了一步。

2.初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，道德與法治課在大部分初中生看來是一門嚴(yán)肅而又枯燥的課程。相關(guān)調(diào)查顯示，教材上的理論知識和案例比較抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以把書本知識和生活實(shí)踐結(jié)合起來。部分學(xué)生表示雖然能讀懂書本上的文字，但不覺得和自己有任何聯(lián)系。教材中的大道理太多，很多案例描述的是初中生接觸不到的社會現(xiàn)象。由此可見，初中道德法治教育并沒有落到實(shí)處，更沒有深化為學(xué)生的思想意識，初中生對道德與法治的理解仍然停留在自我感知的層面。部分學(xué)生在校接受了道德與法治教育，回家后便將知識拋到腦后。此類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，如部分初中生家長往往只重視學(xué)生的考試成績，對學(xué)生思想品德和行為舉止方面的教育重視程度不夠;繁重的課業(yè)壓力導(dǎo)致初中生缺乏對道德準(zhǔn)則的思考和實(shí)踐等。

三、初中生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

1.自主發(fā)展

初中生每天要面對的事情可以簡單分為學(xué)習(xí)和生活兩方面。在學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、調(diào)整心態(tài)是學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生合理安排課程的學(xué)習(xí)順序、篩選需要掌握的知識信息，提高學(xué)習(xí)效率，樂于學(xué)習(xí)，勤于反思是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在生活方面，學(xué)生首先要嘗試認(rèn)識自我，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，督促自己對短期和長期的學(xué)習(xí)和生活制訂一個詳細(xì)的計(jì)劃，學(xué)會自我管理。綜合來說，自主發(fā)展是核心素養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)。

2.文化基礎(chǔ)

初中階段學(xué)生接觸到的課程很多，知識深度相對于高中和大學(xué)階段而言較淺，但人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神是學(xué)習(xí)各學(xué)科要具備的基本素養(yǎng)。文化基礎(chǔ)這個核心素養(yǎng)要求初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能時(shí)能夠樹立客觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)人文領(lǐng)域的課程時(shí)能夠形成積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

3.社會參與

教育的最終目的是把每位學(xué)生都培養(yǎng)成品德高尚、遵紀(jì)守法的社會人。當(dāng)今社會對學(xué)生的全面發(fā)展要求較高，不僅要求學(xué)生主動承擔(dān)社會責(zé)任，還要求其把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，具有主動勞動、積極解決問題、為社會做貢獻(xiàn)的熱情。

四、道德與法治課堂著力提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.生活情景演示教學(xué)

將課堂情境與生活場景相結(jié)合是道德與法治課堂的重要組成部分。在每節(jié)道德與法治課開課前，教師開展情景演示教學(xué)，可以增加學(xué)生的課堂參與度。教師可以把學(xué)生分為若干小組，讓每個小組模擬不同的生活情景，在課堂上以表演的方式展現(xiàn)出來，如公共場合尊老愛幼，校園內(nèi)幫助同學(xué)、尊敬教師等。在學(xué)生表演的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和思考相關(guān)問題，如：“面對生活中的各種情景，應(yīng)該分別用怎樣的方式和人相處，才是一個具有良好道德修養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該做到的？”課后教師要對學(xué)生的表演和問題討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。課堂情景再現(xiàn)貼近初中生日常生活，容易引起初中生的情感共鳴，促使其真切體會到道德修養(yǎng)在不同場景中的重要性，進(jìn)而幫助其在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

2.開展道德與法治教育宣傳活動

要想讓道德與法治意識深入滲透到學(xué)生的思想中，宣傳工作必不可少。初中學(xué)?？梢愿鶕?jù)道德與法治教學(xué)的進(jìn)度利用校門口走廊的櫥窗，每周進(jìn)行道德與法治主題海報(bào)的創(chuàng)作，如將生活中遵紀(jì)守法的場景畫在海報(bào)上，針對初中生日常生活中的現(xiàn)象編寫法治紀(jì)律小口訣等。學(xué)校還可以舉行季度道德模范標(biāo)兵評選活動，激勵學(xué)生爭做遵紀(jì)守法的先鋒。此外，組織道德講堂也是個很好的宣傳方法，學(xué)?？梢匝?jiān)诘赖屡c法治方面有深入研究的專家學(xué)者來校園宣講，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.開展多媒體教學(xué)

動畫片和宣傳片總能給學(xué)生留下更深刻的印象，因此，學(xué)?？梢猿浞掷枚嗝襟w設(shè)備播放與法治主題相關(guān)的動畫或者宣傳片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把法治和道德教育與現(xiàn)代化教育方法結(jié)合起來是提高教學(xué)效率的好方法。

4.提升初中道德與法治課教學(xué)教師的核心素養(yǎng)

我們身處法治社會，法律規(guī)范需要大家共同維護(hù)，因此，在日常教學(xué)工作中，提升道德與法治，教師的道德素養(yǎng)也很關(guān)鍵。教師應(yīng)該努力提高自身認(rèn)識，持續(xù)學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識，采用科學(xué)合理的授課方式，為青少年樹立良好的形象。在教材教學(xué)方面，教師應(yīng)該把握教材重點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。

結(jié) 語

初中生的道德與法治教育不是一蹴而就的，初中生良好道德素養(yǎng)的形成需要社會環(huán)境的長期熏陶，以及家長、教師的全力配合。在課堂教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該打破道德與法治課的傳統(tǒng)“說教型”和“灌輸型”教育模式，引用貼近初中生日常生活的案例，運(yùn)用海報(bào)和道德講堂等多種宣傳形式開展道德法治教育，讓道德與法治意識通過情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式深入學(xué)生的思想之中。初中生是祖國的未來，教育又決定了初中生的未來，道德是立人之本，道德教育的影響力小至個人，大到國家。因此，學(xué)校應(yīng)該讓初中生從小事做起，養(yǎng)成事事規(guī)范的好習(xí)慣。同時(shí)，初中生也應(yīng)加強(qiáng)自我要求，爭做遵紀(jì)守法、文明有禮的好青年。

[參考文獻(xiàn)]

趙四軍.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（14）：174.

作者簡介：章任明（1976.10—），男，江西上饒人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，余干縣“優(yōu)秀教師”，獲余干縣優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。