葉利偉

摘要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的前提下，社會各界越來越關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美，提高學(xué)生的綜合能力。高中體育作為一種提高學(xué)生體育素質(zhì)的教學(xué)課程，對學(xué)生的身心發(fā)展有重要的影響，教育教學(xué)對此要引起重視。本文主要對遞進(jìn)式教學(xué)進(jìn)行了分析，探討了將遞進(jìn)式教學(xué)應(yīng)用到高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式教學(xué);高中體育課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.96 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0082

高中作為學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。在新課程改革下，教育領(lǐng)域要求教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。遞進(jìn)式教學(xué)就是讓學(xué)生可以做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略對于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生主要把學(xué)習(xí)的重心放在跟高考有關(guān)的學(xué)科上，學(xué)校雖然有體育課的安排，但是大多只是一個擺設(shè)，沒有起到實(shí)際作用，教師大多在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，教學(xué)方法有一定的局限性，太過于陳舊，學(xué)生的興趣無法提升。現(xiàn)如今的高中體育教學(xué)，教師雖然應(yīng)用到層進(jìn)式教學(xué)，但是并沒有起到一定作用，課堂還是乏味無趣，學(xué)生都是統(tǒng)一教學(xué)，沒有考慮到差異化，無法使學(xué)生共同進(jìn)步。因此，教師要對當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀有一定的認(rèn)識，應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上體育學(xué)習(xí)，提高其體育綜合能力。

一、在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行遞進(jìn)分層教學(xué)

遞進(jìn)式教學(xué)是教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，最重要的就是將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。每一個人都是一個獨(dú)立的個體，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，人與人之間具有一定的差異性。因而每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會有不相同的學(xué)習(xí)水平，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要對學(xué)生有全面的了解和認(rèn)識，按照學(xué)生不同的身體素質(zhì)實(shí)行不同的體育教學(xué)。例如，在“武術(shù)運(yùn)動”教學(xué)中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，要在學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為三種，第一種是那些對于武術(shù)的動作和要領(lǐng)卻可以深層領(lǐng)悟并且基礎(chǔ)很扎實(shí)的學(xué)生，在武術(shù)動作的學(xué)習(xí)中也有最佳的表現(xiàn);第二種學(xué)生是還不能對武術(shù)的動作領(lǐng)悟到位的學(xué)生，就是在拔高的知識上有所欠缺的學(xué)生，平常在武術(shù)的學(xué)習(xí)中會有一些偏差，對于一些要領(lǐng)相對于第一種學(xué)生來說沒有扎實(shí)的程度;第三種學(xué)生是武術(shù)動作都沒有詮釋到位的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不盡如人意，基礎(chǔ)也很差。對于這三種學(xué)生要進(jìn)行不同的教學(xué)，第一種學(xué)生要對他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們可以在熟練武術(shù)動作要領(lǐng)的情況下進(jìn)行拔高;第二種學(xué)生要讓他們對武術(shù)有進(jìn)一步的了解，多和第一種學(xué)生進(jìn)行交流探討，找出自身不足;對于第三種學(xué)生教師要讓他們先將基礎(chǔ)的武術(shù)動作練扎實(shí)，多訓(xùn)練，以此提高自身成績。

二、在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行遞進(jìn)分層學(xué)習(xí)

由于人和人之間有一定的差異性存在，因而學(xué)生之間就會有不同層次。在新的教育觀念下，要求教育教學(xué)工作者要在教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性。因而在體育教學(xué)中，教師要將學(xué)生進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步和提高，使學(xué)生之間的差異化達(dá)到最小。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以組織籃球訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分組，每個小組中不再是水平相近的學(xué)生，而是將不同水平但是都有其長處的學(xué)生分在一個小組，讓這些學(xué)生在小組內(nèi)可以相互配合相互進(jìn)步，這樣可以使整個小組的籃球訓(xùn)練效果提升，教師通過在差異性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用這種方式進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)困生，不僅可以將學(xué)生的熱情激發(fā)出來，使學(xué)生之間相互交流，還能使學(xué)生與學(xué)生之間的差異變小，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，從而提高體育教學(xué)效率。教師應(yīng)用這種遞進(jìn)式教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在相互配合中取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

三、對不同層次的學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)分層評價(jià)

每一個人都希望可以得到別人的肯定，學(xué)生也希望自己可以得到別人的贊賞和表揚(yáng)，特別是教師對于學(xué)生的肯定有極大的積極作用。在遞進(jìn)式教學(xué)中有一個最為重要的內(nèi)容就是要對學(xué)生實(shí)行一定的分層評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性。例如，每一個班集體都會有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性越來越高，學(xué)習(xí)越來越進(jìn)步，教師可以構(gòu)建一個遞進(jìn)式分層評價(jià)體系，對于優(yōu)等生可以這樣進(jìn)行評價(jià)：他們能夠在體育教學(xué)中完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，有積極的心態(tài)，體育成績優(yōu)異，希望再接再厲，還可以不斷提升自己;對于中等生的評價(jià)：他們可以將教師布置的任務(wù)按時(shí)完成，雖然可以能對于一些難度比較大的體育內(nèi)容沒有那么積極，但是整體來說還是很好，體育成績良好，希望在以后的學(xué)習(xí)中可以多多訓(xùn)練，嘗試去提高自己，鞏固所學(xué)的體育知識;學(xué)困生的評價(jià)：他們在體育教學(xué)內(nèi)容上有所欠缺，平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也需要改善，體育成績也不是很突出，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。教師應(yīng)用這種遞進(jìn)分層式評價(jià)體系，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性提高，不斷提高成績。

綜上所述，遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育教學(xué)中有著重要的作用，教師在實(shí)際體育教學(xué)中，要合理應(yīng)用遞進(jìn)式的教學(xué)模式，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生在教學(xué)中一步一步提高，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

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（作者單位：浙江省瑞安市瑞祥高級中學(xué) ? 325206）