羅宏文

摘要：寫作是初中語文教學(xué)中一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生寫作水平的高低直接影響著學(xué)生的語文綜合水平與能力。所以，提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和語文表達能力的提升有很大的促進作用。并且，寫作能力也是開展素質(zhì)教育和全面發(fā)展素質(zhì)人才的客觀需求。因此，在初中語文教學(xué)中必須要有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量水平，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。本文分析了初中寫作教學(xué)中的問題，并提出了提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號：G633.34 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0059

一、當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重難點，追溯其緣由主要有以下幾點。1. 教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有寫作興趣。從以往的寫作教學(xué)中可以看出，教師采用的都是固定模式，在寫作前先讓學(xué)生看幾個模板，讓學(xué)生按照模板的格式進行寫作，這種模式在一定程度上極大地降低了學(xué)生的寫作興趣，更不用說提高寫作質(zhì)量了。此外，剛開始寫作時，教師幾乎沒有對學(xué)生進行文章構(gòu)思的引導(dǎo)，使得學(xué)生寫作感到非常困難，逐漸失去寫作的興致，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理。而且寫作教學(xué)中只注重知識的講解，忽視了學(xué)生情感的體驗，以至于寫作質(zhì)量很難得到有效提高。2. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固。有的語文教師在教學(xué)中不太注重學(xué)生知識的訓(xùn)練與鞏固，甚至對造句與擴句的鍛煉也比較忽視。加之教師的專業(yè)能力有限，對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)不能得到好的效果，導(dǎo)致學(xué)生把寫作當(dāng)成任務(wù)來完成，長此以往寫作就會變成學(xué)生的一種負擔(dān)和壓力，進而對寫作越來越反感。3. 教學(xué)中不重視閱讀的積累。初中生缺乏課外知識的閱讀，知識面太狹窄，語言的積累不豐富，寫出來的東西蒼白無力、詞不達意，缺乏邏輯性。這是因為教師很少要求學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，學(xué)生只有在不斷閱讀的基礎(chǔ)上，增長自己的見識，才能更好地將自己心中所想表達出來，才能有效提高寫作能力。

二、提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。情境教學(xué)是當(dāng)下一種非常有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能夠更好地獲取知識。在這樣的教學(xué)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂真正的主人，而且充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與熱情。在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生在課堂上注意力不集中，很大原因是學(xué)生對寫作不感興趣，再加上課堂內(nèi)容枯燥乏味，課堂效率不高。通過在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，加強了師生之間的交流互動，學(xué)生主動開始寫作，樂于寫作，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助。

2. 重視課堂寫作訓(xùn)練。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，語文教師要正確引導(dǎo)和帶動學(xué)生大膽地寫、勇敢地嘗試。高效的語文課堂應(yīng)該堅持“有始有終，始終相融”的原則。但是，實際教學(xué)中很多語文教師都不重視教材內(nèi)容講解后的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過寫作訓(xùn)練不僅可鞏固課堂知識，增強寫作能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課。這篇課文主要描述了作者父親火車站送別兒子并為他買橘子的情形，表達出了父親對兒子的愛，在平凡事件中彰顯父愛的偉大。為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以和學(xué)生一起在課堂上進行寫作訓(xùn)練，對課文的內(nèi)容進行擴寫，要結(jié)合自身的真實情況有真摯的情感體現(xiàn)。學(xué)生在掌握了文章的脈絡(luò)和情感主旨后，都躍躍欲試，有的寫“還記得父親出差的那一天，我趴在窗口，望著爸爸正在遠去的背影，越來越小……”;還有的寫“父親那寬闊的背景，像黑暗里指引我前行的燈……”。學(xué)生富有情感的描寫，不但鍛煉了學(xué)生的語言運用能力，還能在寫作中回味父愛的偉大。

3. 拓展課堂內(nèi)容，重視閱讀積累。在初中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生課外讀物的積累，不僅能夠豐富寫作素材，還能夠拓寬知識面，開闊學(xué)生的視野。豐富的閱讀，可以讓學(xué)生掌握一定的知識與技能，獲得更好的學(xué)習(xí)方法。朱永新教授倡導(dǎo)的教育實踐表明：初中學(xué)校應(yīng)該增強引導(dǎo)學(xué)生在初中階段至少完成100本課外書的閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的名家名作，實現(xiàn)與作者的心靈交流。閱讀量在一定程度上影響這個人的精神世界的養(yǎng)成，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生的精神世界，在豐富學(xué)生語言積累的同時，有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，可以將教材中的課文內(nèi)容進行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在進行朱自清先生的《背影》這一部分的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教材上只是將朱自清先生的小說進行了節(jié)選，所以我們可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本小說，這樣不僅學(xué)生對課文的理解能夠加深，并且也能夠拓寬學(xué)生的語文閱讀量，學(xué)生在進行寫作的過程中也能夠有更多的素材。

其次，除了對教材中的內(nèi)容進行拓展之外，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外的閱讀，根據(jù)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，拓寬學(xué)生的語文閱讀量。語文閱讀量有所提升之后，學(xué)生的語文閱讀能力以及寫作能力都能夠有一定的提升，在進行語文作文寫作的過程中，也能夠有更多的寫作內(nèi)容，學(xué)生寫作更加得心應(yīng)手。

總之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師必須要將寫作訓(xùn)練落實到實際教學(xué)當(dāng)中，不斷豐富閱讀量，從與學(xué)生息息相關(guān)的生活中挖掘大量的寫作素材，并且要重視學(xué)生寫作中的情感體驗。此外，教師還應(yīng)組織實踐體驗活動，為學(xué)生提高更多與外界接觸的機會，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，要給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，從而不斷提高初中生的寫作能力。

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（作者單位：甘肅省定西市渭源縣龍亭中學(xué) ? 748200）