王歡善

摘要：現(xiàn)如今的教育行業(yè)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)可以大大提高學(xué)生的審美能力，用音樂技能促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)生的好奇心與好勝心更強(qiáng)，渴望得到教師的表揚(yáng)，對此教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)采用合理科學(xué)的評價(jià)和表揚(yáng)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)音樂教學(xué)進(jìn)程。本文首先講述了小學(xué)音樂教學(xué)開展多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的作用，其次講述了教師在音樂教學(xué)課堂上采用的具體的多元化評價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多元化學(xué)習(xí)評價(jià);作用與措施

中圖分類號(hào)：G633.951 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0033

在小學(xué)音樂課堂上開展多元化學(xué)習(xí)評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以此更好地理解音樂作品中蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的音樂技能之后可以進(jìn)行自我創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在開展多元化評價(jià)方法的時(shí)候教師需要根據(jù)教學(xué)的情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，以提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中開展實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價(jià)方法的作用

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價(jià)方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性表揚(yáng)，以此能大大提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，提高其音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，打造高效的小學(xué)音樂課堂。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響下，傳統(tǒng)的音樂表現(xiàn)方法主要是根據(jù)期中或者期末成績對學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評價(jià)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制中教師過于重視音樂考試的成績，忽視了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中付出的努力和時(shí)間。傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)評價(jià)方法導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性下降，對此教師需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)評價(jià)方法，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的表現(xiàn)與成績對學(xué)生進(jìn)行綜合公正并且客觀的評價(jià)，針對每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元化表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生通過利用所學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)過程中推進(jìn)多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的具體方法

1. 樹立正確的多元化學(xué)習(xí)評價(jià)理念，提高音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的音樂教育思想影響下，單一的學(xué)習(xí)評價(jià)方法導(dǎo)致音樂教學(xué)效率低下，學(xué)生在單一的音樂學(xué)習(xí)評價(jià)方法的環(huán)境下不僅不能提高自己的音樂表演水平，還會(huì)導(dǎo)致對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。針對這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變自己的多元化學(xué)習(xí)評價(jià)理念，創(chuàng)新各種各樣的音樂表揚(yáng)方式，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自信心。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師可以采用肢體語言來傳達(dá)音樂作品中的思想感情，幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀的音樂作品，減輕音樂作品的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)生進(jìn)行音樂表演的時(shí)候教師可以利用語言或者肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。在表演過程中教師在臺(tái)下觀看學(xué)生的音樂表演活動(dòng)，利用鼓氣加油等動(dòng)作語言給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，緩解學(xué)生在表演過程中的緊張情緒，讓音樂表演能夠順利進(jìn)行，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自信心，打造高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

比如，在學(xué)生表演唱歌活動(dòng)的時(shí)候，教師要全程觀看唱歌的表演活動(dòng)，在表演結(jié)束之后教師可以與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)對話，在對話過程中教師需要利用加油或者表演等鼓勵(lì)性語句激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。除此之外，教師還可以利用肢體語言表達(dá)對音樂表演的滿意度，在談話的過程中用豎大拇指和拍肩等動(dòng)作增加語言的生動(dòng)性，使學(xué)生切實(shí)感受到教師對自己表演的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生音樂表演的自信心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情

目標(biāo)的設(shè)立對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的影響作用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中通過學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的音樂目標(biāo)，可以大大激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在音樂目標(biāo)設(shè)立之后學(xué)生便會(huì)按照自己的目標(biāo)做出一定的努力，提高學(xué)生在音樂課堂上的注意力，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生在此階段的好奇心與好勝心。對此，在小學(xué)音樂課堂上教師通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一定的音樂目標(biāo)，在音樂目標(biāo)達(dá)成之后教師便可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，利用獎(jiǎng)品來滿足學(xué)生當(dāng)前階段的好勝心，對此教師需要及時(shí)觀看學(xué)生最近在音樂課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和目標(biāo)的完成度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上的表現(xiàn)制作《音樂成長檔案》，在該檔案中記錄學(xué)生在長時(shí)間的音樂學(xué)習(xí)中的日常表現(xiàn)和表演情況。除此之外，每一個(gè)人還需要寫上自己想要達(dá)到的目標(biāo)，用影集激發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)生完成《音樂成長檔案》上的目標(biāo)之后，教師便可以給學(xué)生一個(gè)非常好看的禮物作為完成目標(biāo)任務(wù)的獎(jiǎng)品。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中設(shè)立目標(biāo)，可以緩解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的壓力，給學(xué)生指明發(fā)展的道路，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3. 加強(qiáng)師生之間的溝通交流

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生多交流可以幫助教師了解不同學(xué)生的性格，采用針對性音樂學(xué)習(xí)評價(jià)方法提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自信心。為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的日常交流，教師可以在學(xué)生音樂表演活動(dòng)結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際表演情況進(jìn)行溝通，討論為什么要采取這種音樂表演唱腔，選擇該音樂作品的意義是什么，針對表演情況進(jìn)行交流與溝通可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，加深教師對不同性格學(xué)生的了解，采取針對性表揚(yáng)的方法進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生音樂表演的自信心。

比如，在學(xué)生表演完《卡農(nóng)》演奏之后，教師可以與學(xué)生就世界名曲展開交流與討論，教師講出卡農(nóng)的魅力和喜歡卡農(nóng)的原因，和學(xué)生根據(jù)《卡農(nóng)》的創(chuàng)造背景與其在鋼琴音樂史上的地位進(jìn)行溝通，并對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上教師采用多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使音樂課堂更高效。

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[2] 桑 夏.小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的“三個(gè)途徑”[J].課程教育研究，2018（50）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十四小學(xué) ? 325600）