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論高中物理教學(xué)中課堂提問的技巧

2019-01-19 06:08梁祖富
關(guān)鍵詞:提問技巧課堂提問高中物理

梁祖富

摘要:對于物理教學(xué)來說,提高課堂提問的技巧能夠使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,這是新課標(biāo)教育改革下物理課堂的要求。因此,本文通過對高中物理教學(xué)中課堂的提問技巧進(jìn)行深入的研究和分析,為高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展提供了一定參考。

關(guān)鍵詞:高中物理;課堂提問;提問技巧

中圖分類號:G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? 文章編號:1992-7711(2019)11-0047

對于課堂教學(xué)來說,充滿藝術(shù)性的課堂提問能夠更好地啟發(fā)學(xué)生對問題的思考,使學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉。并且這樣的問題能夠使學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。在目前的高中物理課堂教學(xué)過程中,一些教師在課上只注重自己所講授的內(nèi)容,整節(jié)課平鋪直敘,沒有問題可供學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的課堂學(xué)生注意力無法集中,有些學(xué)生甚至在課堂上打起了瞌睡,即使有課堂問題也是較為低級或者是反復(fù)使用的,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣會讓學(xué)生錯認(rèn)為自己聽懂了、理解了物理的知識點,但是在實際做題過程中卻不理想。因此,對課堂提問的技巧進(jìn)行分析,對于高中物理教學(xué)來說具有非常重要的意義。

對于高中物理課堂教學(xué)來說,教師從同一個知識點,不同方面進(jìn)行提問和講授,學(xué)生理解和接受的程度是不同的。因此,在實際的課堂教學(xué)過程中,教師如果能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,合理以及巧妙地設(shè)置各種問題的情境,將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中對知識點進(jìn)行更加深入的研究和分析,也能夠使學(xué)生的注意力得以快速集中。在這樣的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分調(diào)動起來,并且學(xué)生通過不斷地對問題進(jìn)行分析和研究,也有效地促進(jìn)了高中物理課堂教學(xué)的進(jìn)度,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。以下針對四種高中物理課堂的提問技巧進(jìn)行深入分析和研究,以為高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展提供一定參考。

一、導(dǎo)入式提問

對于高中物理課堂教學(xué)來說,新知識的講授實際上是對舊知識的延續(xù)鞏固和復(fù)習(xí)。在新知識的學(xué)習(xí)過程中,中學(xué)生應(yīng)結(jié)合舊知識對其進(jìn)行一定的發(fā)展,不斷提高自身的綜合能力。因此,在實際的教學(xué)過程中,導(dǎo)入新課可以根據(jù)新課的內(nèi)容設(shè)置有針對性的問題,這樣就能夠?qū)⑴f知識和新知識更加流暢地連接起來,讓學(xué)生能夠更好地過渡到新知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。學(xué)生在這一過程中不會對新知識產(chǎn)生抗拒,能夠?qū)π轮R產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,可以使學(xué)生在一定時間內(nèi)快速集中注意力,充分地對教師所提出的問題進(jìn)行思考,以此打下良好的基礎(chǔ)。這一過程可以利用教師提問學(xué)生思考回答的方式進(jìn)行。

例如,在講授必修二第五章第二節(jié)“平拋運動”這一課時,首先在課堂導(dǎo)入部分可以設(shè)置實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗1:通過在講臺上演示粉筆拋出這一過程,讓學(xué)生觀察粉筆拋出后的運動軌跡,然后在驗算本上畫出。通過多種感官的結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。

實驗2:讓學(xué)生從不同角度拋出粉筆或者是小球,觀察粉筆或者小球所落地點和拋出點的距離有何不同?如何知道哪個角度拋出的粉筆或者是小球距離拋出點的距離最遠(yuǎn)?

通過在教學(xué)前的實驗導(dǎo)入,能夠充分刺激學(xué)生的各項感官,讓學(xué)生的積極性和主動性得到充分的調(diào)動,使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍,有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、誘導(dǎo)式提問

該教學(xué)方法是指學(xué)生在做題或者實際學(xué)習(xí)過程中存在一定問題時,教師通過引導(dǎo)促使學(xué)生充分地對問題進(jìn)行解答,或者是對于學(xué)習(xí)有更透徹的理解。

例如,在一塊粗糙的木板上放置一個木塊,將木板的一端固定,通過不斷地將木板另一端進(jìn)行抬起,研究木塊對木板的壓力如何變化,以及木塊所受到的摩擦力又如何變化。針對這樣的問題,在解決的過程當(dāng)中,需要對木塊和木板的受力情況進(jìn)行分析和研究。通過分析能夠得到壓力的變化情況,但是對于摩擦力的變化來說,學(xué)生在做題的過程中很難得出正確的結(jié)論,因此在這一過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),或者是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,從其他角度進(jìn)行思考。

三、類比式提問

對于物理教學(xué)來說,學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中會涉及到許多物理概念、物理公式、物理定律、測量工具等內(nèi)容,容易出現(xiàn)許多混淆的地方,因此在提問的過程中可以利用類比式提問的方法進(jìn)行。通過類比式提問,不僅能夠有效地解決容易混淆的問題,還能夠讓學(xué)生對各個概念、各個公式等內(nèi)容有更加深刻的理解,并且能夠更好地了解到各個內(nèi)容的特點。

例如,在學(xué)習(xí)必修二第五章第四節(jié)“圓周運動”中,可以通過將曲線運動類比到圓周運動當(dāng)中,將舊的知識內(nèi)容過渡到新的知識內(nèi)容中。通過講授學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),實際上圓周運動就是一種特殊的曲線運動。通過類比的方式,不僅能夠更好地區(qū)分曲線運動和圓周運動的定義,也能夠?qū)A周運動有更加深刻的認(rèn)識和理解。

四、設(shè)置懸念式提問

對于高中物理課堂教學(xué)來說,在一節(jié)課的結(jié)尾對于一些需要學(xué)生課后進(jìn)行研究的問題,教師在提出課后問題后,讓學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究,這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且課后題的布置也能夠讓學(xué)生對課堂所講授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鞏固,能夠讓學(xué)生對課堂上的知識點有進(jìn)一步的深化理解。

綜上所述,對于課堂教學(xué)來說,巧妙的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在這一過程當(dāng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題,通過為學(xué)生設(shè)置一定難度的可解決的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中層層遞進(jìn)、逐步深入,不僅能夠使學(xué)生對知識點的理解更加透徹,也使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)更感興趣,從而有效地提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):

[1] 賈志平.關(guān)于高中物理新老教師課堂提問的研究[D].河北師范

大學(xué),2018.

[2] 陳景鈴.如何提高高中物理課堂提問的有效性[J].課程教育研

究,2016(23).

(作者單位:江西省宜春市第九中學(xué) ? 336000)

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