涂椿仙

（福建省龍巖市長汀縣庵杰初級中學(xué)，福建 龍巖 366300）

一、“核心素養(yǎng)”的概括含義

核心素養(yǎng)就是學(xué)生在成長過程中接受教育的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)自身存在的問題加以去改正，一步步完善自身。教育由一開始的大家都有書讀，到現(xiàn)在的讀好書——講究教育的核心素養(yǎng)，從一開始的量到后來的質(zhì)的轉(zhuǎn)變都表明教育正在步入正軌，去適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展新的理念，鐘啟泉教授在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展》一文中闡述了他的想法，他提出，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是教育的首要問題。因?yàn)榻逃暮诵乃仞B(yǎng)問題迎面而來并且越來越凸顯，而且教育部也頒布了相關(guān)核心素養(yǎng)的策略方針，鼓舞學(xué)生積極面對教育的新走向，完善自己的各項(xiàng)能力。

相對來說數(shù)學(xué)科目講究思考、計(jì)算、運(yùn)用、舉一反三等能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)劃中，數(shù)學(xué)更是占據(jù)重點(diǎn)。正所謂“生活處處離不開數(shù)學(xué)”，課堂上的知識聯(lián)系到生活實(shí)際并加以運(yùn)用。一方面可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上增加了許多興趣，使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有強(qiáng)勁的動力；另一方面可以讓同學(xué)的思考能力得到提升，然后一步步在實(shí)踐中前進(jìn)帶入知識獲得進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)習(xí)的難度也在逐步由易向難轉(zhuǎn)變，初中的課堂數(shù)學(xué)可以正確地指引學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的成長，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面，最終可以將核心素養(yǎng)理念貫徹到底。所以在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)深刻落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，比如說數(shù)學(xué)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)、重點(diǎn)問題的突出、學(xué)生之間相互探討思考等這幾個(gè)方面都可以在實(shí)施教學(xué)中進(jìn)行參考。

（一）創(chuàng)造課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題研究

新模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)告別了傳統(tǒng)，將會帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入自己設(shè)立的一個(gè)場景之中，給每個(gè)不一樣的學(xué)生們設(shè)立一個(gè)不一樣的角色，讓學(xué)生們的精神狀態(tài)不再從課堂之中離開，學(xué)生們會把自己帶入情景，主動愿意參與在情景之中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂的一種學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生主動地去對數(shù)學(xué)問題發(fā)出思考，利用好數(shù)學(xué)的多思維探究的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而可以激發(fā)初中生的豐富想象力，最終可以導(dǎo)致初中生的核心素養(yǎng)能力得到大幅提升。新的教學(xué)模式對于教師也是一種新的考驗(yàn)，教師設(shè)立情景模式讓初中生進(jìn)入環(huán)境，使學(xué)生都處于其中不能置身事外，便由此激發(fā)學(xué)生參與其中，并且還有教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動去思考問題的能力提高，進(jìn)而可以使初中生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)問題得到改善。

與此同時(shí)，在課堂上運(yùn)用多媒體教師輔助教學(xué)的工具，比如說：講授相關(guān)與x的方程解的問題時(shí)，運(yùn)用多媒體將場景帶入學(xué)生腦海中，使每個(gè)學(xué)生都在課堂其中，假設(shè)A 學(xué)生想要購買5 個(gè)蘋果和4 個(gè)梨需要帶多少錢才夠呢？已經(jīng)知道B 學(xué)生買了8 個(gè)蘋果20 元，C 同學(xué)買了6 個(gè)梨12 元，通過一些簡單一元一次方程就可以得到答案；假設(shè)D同學(xué)買了4個(gè)蛋糕和8 個(gè)漢堡包共花去55 元，他想知道一個(gè)蛋糕、一個(gè)漢堡包需要多少錢，他從E同學(xué)那里得知了他買了6個(gè)蛋糕和3 個(gè)漢堡包花了35 元，便可以通過建立簡單的二元一次方程解決這類問題，在過程中教師也要進(jìn)行一些誘導(dǎo)，使初中生可以用正確的方式去思考問題。且基于情景的設(shè)置，學(xué)生相互之間可以更好地交流各自的看法，拉近同學(xué)之間的距離，促進(jìn)同學(xué)友誼更好發(fā)展，同時(shí)進(jìn)行思考的碰撞，從而有利于使初中生建立核心素養(yǎng)的信念。

（二）課堂上提出問題，明確針對的目標(biāo)

在新時(shí)代的教育背景之下，21世紀(jì)的教師成為新教育的第一棒，教師是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和培育學(xué)生的重要組成力量，也是為了要培養(yǎng)下一代繼續(xù)將核心素養(yǎng)傳承并發(fā)展下去，他們必須將核心素養(yǎng)的理念傳遞出去，就如同“授人與魚，不如授人以漁”一般，用自己的教學(xué)方式去改變新世紀(jì)學(xué)生的思想，讓他們從中學(xué)習(xí)并且還會在未來的教育里將其發(fā)揚(yáng)光大。

教師教學(xué)的方式和方法不僅僅是要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新，還要同當(dāng)前快速發(fā)展繁榮變化的新時(shí)代接軌，徹底將傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想進(jìn)行改變和提升，當(dāng)然也并不是拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，而是把部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)理念和方式保留下來，適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，也就是要“取其精華，去其糟粕”?，F(xiàn)在，有了多媒體技術(shù)和高科技電子設(shè)備，初中教師在數(shù)學(xué)的授課過程中，由原先的黑板書寫經(jīng)過多媒體放映，節(jié)省了教師在教學(xué)過程中的時(shí)間浪費(fèi)，可以有更多的時(shí)間來教授其他的內(nèi)容，可是學(xué)生面臨的不過是由一黑板的公式和答案轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装宓墓胶痛鸢?，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精神不集中的現(xiàn)象，如上課睡覺、發(fā)呆、做其他的事情等現(xiàn)象屢見不鮮，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率并不高。

然而新模式推行下，教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榛顢?shù)學(xué)，通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出的思考問題，將由同學(xué)解答教師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識不解的地方發(fā)出疑問，憑借問題促進(jìn)學(xué)生的思考，再由學(xué)生用自己獨(dú)特的思考方式來解答，一方面保留了孩子本身的探索能力，另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更加輕松，思考方式可能也會有相似之處，不過還需要教師幫助學(xué)生來判斷正誤，還可以將一些生活運(yùn)用數(shù)學(xué)的例子來誘導(dǎo)學(xué)生與課堂上的數(shù)學(xué)相結(jié)合，從而可以大大提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入探究，以上都與學(xué)生的核心素養(yǎng)都密不可分。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的互動性，數(shù)學(xué)思維意識漸漸養(yǎng)成

核心素養(yǎng)的深入人心不可能單單只是一個(gè)人的進(jìn)步，而是需要團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步才能造就質(zhì)的飛躍。一個(gè)小的班集體可以許多有不一樣的小團(tuán)隊(duì)，小團(tuán)隊(duì)之間存在競爭和合作的關(guān)系，只是為了進(jìn)步、成長。所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的團(tuán)隊(duì)互動必不可少，與此同時(shí)數(shù)學(xué)的思維意識也是重中之重。在數(shù)學(xué)的新型實(shí)踐課堂中，首先提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，教師就對所提出的問題加以指點(diǎn)，以提高學(xué)生在過程中的互動參與、思維意識。可以將學(xué)生在互動過程中遇到的問題、疑惑和思考的目標(biāo)方向、方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)提升教學(xué)效率。

初中生的思維比較發(fā)散，他們的想法不僅可以停留在課本的知識層面上,讓學(xué)生自己深入去思考和探究，漸漸使他們的數(shù)學(xué)視野范圍得到開闊，有利于數(shù)學(xué)思維的形成，面對問題時(shí)會主動去思考、去探究，這樣在初中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中又進(jìn)了一大步。

（四）總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用

日常數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，理論知識授課是占一定比重的，通過實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生日常自主解決問題的能力、提高初中生的實(shí)踐應(yīng)用的目的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，教師就要對知識的注入遵從新理念，增強(qiáng)學(xué)生的處理問題的能力，由此培養(yǎng)初中生整體的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

結(jié)合上文，在我國面臨新理念的教育改革的背景下，如今的初中生應(yīng)注重學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，通過強(qiáng)化以上的兩種能力來面對新時(shí)代的嚴(yán)峻考驗(yàn)，這樣有利于我國數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。