劉麗敏

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)程不斷加快，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的，基于此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起適當(dāng)?shù)膯?wèn)題意識(shí)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析.本文分析了高中物理教師如何構(gòu)建問(wèn)題意識(shí)，推動(dòng)物理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：高中物理 問(wèn)題意識(shí) 課堂教學(xué)

在新課程改革的背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)自我創(chuàng)新及探究能力.為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，適應(yīng)職業(yè)能力發(fā)展的需求，找到正確的方法激發(fā)學(xué)生的潛力.

一、高中物理教師問(wèn)題意識(shí)構(gòu)建的特點(diǎn)

1.高中物理教師問(wèn)題意識(shí)構(gòu)建的現(xiàn)狀.

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，部分教師的問(wèn)題意識(shí)處于中等水平，在課堂教學(xué)的時(shí)候無(wú)法排除其他因素的干擾，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)會(huì)顧忌很多的因素，缺乏果斷性，在物理課堂上，一旦學(xué)生有疑惑，教師很難敏銳地捕捉到.教師對(duì)于學(xué)生的課堂行為要有非常中肯、客觀地評(píng)價(jià)，快速認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的問(wèn)題.這表明物理教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的把控，推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的構(gòu)建，樹(shù)立學(xué)生的自主探究意識(shí).

2.高中物理教師問(wèn)題意識(shí)構(gòu)建的教齡上的差異.

不同年齡段的高中物理教師，在構(gòu)建問(wèn)題意識(shí)上有較大的差異，主要包括產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題以及認(rèn)知沖突這三個(gè)層面.隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，教師非常容易形成固定思維，專業(yè)知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新較慢，這一階段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)構(gòu)建會(huì)有較大的問(wèn)題，而教齡較短的教師與學(xué)生的交流和溝通更多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)想法有更多的了解，以此為基礎(chǔ)很容易形成問(wèn)題意識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善教師當(dāng)前的問(wèn)題意識(shí).

二、提高高中物理教師問(wèn)題意識(shí)的措施

1.高中物理教師自己主動(dòng)建立和完善問(wèn)題意識(shí).

高中的物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思，更理性地看待課堂教學(xué)的過(guò)程，對(duì)自己的實(shí)踐行為進(jìn)行反思，以此為基礎(chǔ)提高自己的教學(xué)綜合水平，不斷發(fā)現(xiàn)自己以往教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升自我學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自我問(wèn)題意識(shí).例如，在進(jìn)行物理課題研究時(shí)，教師按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路進(jìn)行教學(xué)理論的改善，通過(guò)與同事之間的交流和與學(xué)生的溝通來(lái)完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找適合自己的教學(xué)方法，提高自己解決問(wèn)題的能力，為物理課堂的教學(xué)提高奠定良好的基礎(chǔ).

2.學(xué)校層面為構(gòu)建教師的問(wèn)題意識(shí)采取的措施.

在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師構(gòu)建更多更完整的教學(xué)制度，推行繼續(xù)教育的模式，使教師提高重視，為教師創(chuàng)造更多的參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì).包括引導(dǎo)教師在物理教學(xué)的過(guò)程中思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和觀念，組織教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此的交流，督促教師進(jìn)步，使教師對(duì)于物理教學(xué)中存在的問(wèn)題多做思考，不斷充實(shí)自己，提升職業(yè)能力，在職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)層面同步提高.

例如，在物理教學(xué)辦公室內(nèi)建立科研小組，每一個(gè)物理教師負(fù)責(zé)不同的模塊，在教學(xué)時(shí)積極參與教研活動(dòng)，在教室內(nèi)部建立合作機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)設(shè)信任交流的環(huán)境，鼓勵(lì)教師在科研小組內(nèi)積極發(fā)言，分享自己的困惑和疑問(wèn)，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，在不斷討論和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師才能順利打開(kāi)自己的思路，獲得啟發(fā)，吸取課堂講解的教訓(xùn)，解決自己在課堂教學(xué)和引導(dǎo)中遇到的問(wèn)題，幫助物理教師順利地建成問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建物理課堂教學(xué)的自信心，深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，完善自己的教學(xué)素質(zhì)，從多個(gè)角度優(yōu)化自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題意識(shí)，從日常的課堂反思和教學(xué)優(yōu)化出發(fā)，找到適合自己的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)物理課堂進(jìn)行改善.切實(shí)完善和提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

[1]叢煥英. 高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理論與實(shí)踐研究[D]. 東北師范大學(xué)，2006.

[2]霍淑亞. 高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的研究[D]. 東北師范大學(xué)，2007.

[3]高雪梅. 高中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 魅力中國(guó)，2011（12）：326-326.