李菊玲

摘 要：伴隨科技水平的不斷提升，信息技術(shù)成為各行業(yè)領(lǐng)域運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)。在初中階段教師應(yīng)以新課程為引導(dǎo)，將信息技術(shù)引入到生物交互教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的輔助工具。先從初中生物交互式教學(xué)模式基本概述及其必要性出發(fā)，對(duì)該教學(xué)模式的構(gòu)建展開策略探討，比如多媒體課件教學(xué)、微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)。以期提高初中生學(xué)習(xí)積極性，為生物課堂質(zhì)量及教學(xué)效果提供有效參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;交互教學(xué)建構(gòu)

新課改背景下，我國(guó)初等教育改革要求將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。生物作為銜接初高中課程的重要學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)瑣碎、需圖片結(jié)構(gòu)記憶的特性。將初中生物教學(xué)中融合現(xiàn)代技術(shù)，能夠做到集聲音、動(dòng)畫、圖片等為一體的新型交互教學(xué)模式，一定程度上提高了教學(xué)效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式、教師教學(xué)模式，以及師生互動(dòng)模式，能夠有效促進(jìn)初中生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，本文所探究?jī)?nèi)容具有一定現(xiàn)實(shí)意義，下文將展開詳細(xì)論述。

一、初中生物交互式教學(xué)模式的基本概述

初中生物交互式教學(xué)是指，摒棄以往之側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)如師生關(guān)系、生生關(guān)系、教材及教學(xué)環(huán)境等因素之間存在的相互聯(lián)系展開分析，使創(chuàng)新而出的新型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代學(xué)生需求，并且高速運(yùn)營(yíng)的新媒體時(shí)代為學(xué)生帶來(lái)了更廣闊的知識(shí)面，而將交互式教學(xué)方法與信息技術(shù)有效融合開來(lái)，能夠發(fā)掘出材料中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，并促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)新媒體力量增強(qiáng)自身能力，為高中學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)教師也要注意在運(yùn)用交互式模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可使用“趕鴨子、灌輸式”等方法，而應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教師起到輔助作用，改變以往盲目依托書本的學(xué)習(xí)方式，迎合素質(zhì)教育及信息教育背景，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的提升，確保學(xué)生得到良好的教育。

二、交互式教學(xué)模式構(gòu)建中新媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性

新媒體背景下，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。諸如廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體形式被替代，主要以移動(dòng)端——手機(jī)、iPad、電腦等為主，向受眾傳播新聞要點(diǎn)。當(dāng)前主流的傳播模式具有即時(shí)性、便捷性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于初中生物交互式教學(xué)中具有一定可行性，具體有如下兩方面作用：（1）伴隨信息技術(shù)發(fā)展，初中生接觸新鮮事物的渠道也變得多了起來(lái)，為此教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)與學(xué)生建立溝通路線，找尋與學(xué)生興趣相符的內(nèi)容，拉近相互關(guān)系。（2）利用新媒體技術(shù)能夠改變硬性教學(xué)思維模式，將課堂中的碎片化知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系，供學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

三、初中生物課程中交互式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.利用多媒體課件教學(xué)構(gòu)建初中生物交互式教學(xué)

由于生物知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不佳，而利用多媒體課件開展生物交互式教學(xué)，能夠起到形象生動(dòng)的作用。例如，教師在講解“血液循環(huán)”這一課時(shí)，涉及的血管較多，且瓣膜結(jié)構(gòu)抽象難懂，但在利用多媒體課件后，聲色兼?zhèn)涞膭?dòng)畫演示能夠?qū)Ⅲw循環(huán)和肺循環(huán)等過(guò)程展示得清晰明了，加深學(xué)生印象。之后教師再進(jìn)行課堂總結(jié)，為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又可提升教學(xué)質(zhì)量。因此若想在課上達(dá)到良好效果，教師在課下就需要花費(fèi)心思制作課件，但不可依賴于多媒體，形成教學(xué)一體化模式，全面規(guī)劃教學(xué)思路，為生物教學(xué)注入新鮮活力。

2.利用微課教學(xué)構(gòu)建初中生物交互式教學(xué)

微課是微視頻的主要載體，將其運(yùn)用于初中生物教學(xué)中能夠有效突出知識(shí)點(diǎn)中的重、難、疑點(diǎn)，且所花費(fèi)時(shí)常較短，一般在10分鐘以內(nèi)，近年來(lái)受到教育界的一致好評(píng)。例如，教師在講解“尿液形成”一課時(shí)，通過(guò)口頭講解無(wú)法直觀地概述出來(lái)，此時(shí)可利用新媒體技術(shù)這一方式，利用三維立體動(dòng)畫制作模式圖，通過(guò)鮮明顏色區(qū)分及動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境，為學(xué)生解決疑惑，且方便記憶。期間離不開教師的辛勤準(zhǔn)備，由于時(shí)間較短故教師要選取最具說(shuō)服力的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在微課中，并將生物課堂與學(xué)生性格特點(diǎn)相結(jié)合，“對(duì)癥下藥”，在提高學(xué)生成績(jī)的前提下，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建初中生物交互式教學(xué)

初中生正處于青春期階段，對(duì)外界事物擁有好奇心與嘗試心態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合于生物交互式教學(xué)中，能夠符合初中生的心理特性，比如初中生通常會(huì)在微博、ins等軟件上獲取新聞資訊，或發(fā)送自己心得與狀態(tài)，基于此教師可利用新媒體技術(shù)與學(xué)生拉近距離，比如建立微博話題、微信群，上傳生物知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生做任務(wù)領(lǐng)金幣等方式，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，一方面為學(xué)生設(shè)置多方面學(xué)習(xí)渠道。此外還可創(chuàng)建Moodle教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生上線學(xué)習(xí)，放學(xué)后教師也可在線進(jìn)行答疑，如此不僅能夠拉近師生關(guān)系，還可鍛煉學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)日消化課程難點(diǎn)的良好習(xí)慣。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建交互式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)耐心解答學(xué)生疑問(wèn)，并建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)規(guī)則，宣傳有關(guān)“安全上網(wǎng)、合理上網(wǎng)”等口號(hào)，令學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)慣，不可沉迷于網(wǎng)絡(luò)，做健康成長(zhǎng)的初中生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸正蓮.利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量[J].信息記錄材料，2018，19（8）：164-165.

編輯 段麗君