王欽華

引言

英語是高中課程的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)及各項能力的培養(yǎng)。然而英語教學(xué)也是，目前我國高中教學(xué)中的難點及重點。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，為高中英語教學(xué)明確了方向，更細化了英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對高校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，具有關(guān)鍵的作用。本文結(jié)合英語核心素養(yǎng)的意義，探析高中英語教學(xué)中存在的問題，提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)對策略。

1. 英語核心素養(yǎng)的重要意義

英語核心素養(yǎng)，即指教師在進行日常的教學(xué)過程中，不僅要抓緊學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的傳授工作，更要拓展高中學(xué)生的英語綜合利用能力，這其中涵蓋學(xué)生寫作能力、口語能力、表達能力、閱讀能力。也就是說英語核心素養(yǎng)突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將填鴨式的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生英語綜合能力的方法。從而使高中英語教學(xué)工作，發(fā)揮真正的現(xiàn)實作用。進而避免了啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中學(xué)習(xí)是學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折階段，只有扎實的英語能力，才能有效提升學(xué)生高考的成績。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，則主要針對于應(yīng)試考試進行設(shè)計的，導(dǎo)致英語教學(xué)工作枯燥、乏味，限制了學(xué)生成績的提升。而落實英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的格局，引導(dǎo)學(xué)生進行英語的自主學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的高考英語成績。

2. 高中英語教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作中，英語核心能力的培養(yǎng)是個漫長的過程，在培養(yǎng)中教師無法通過筆試的形式，對學(xué)生能力的培養(yǎng)狀況進行量化分析。因此，部分教師為不耽誤課程進度，往往忽視對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將主要的精力全部集中到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的層面上，進而使英語教學(xué)工作無法突破傳統(tǒng)的模式及窠臼。而在新課改的背景下，教師相繼進行英語教學(xué)改革，但在實際過程中，引入的新的教學(xué)方法，明顯打破了原有教學(xué)格局，將英語課堂教學(xué)自由化。由于擔(dān)心影響學(xué)生應(yīng)試成績，教師往往采用新方法結(jié)合舊方法的教學(xué)模式，導(dǎo)致課程改革效果不佳。此外，高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性低下。這是目前我國高中共有的教學(xué)問題。由于英語屬于語言類學(xué)科，教學(xué)工作環(huán)環(huán)相扣。因此在英語教學(xué)中，需要學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，才能有效地掌握英語基礎(chǔ)知識，從而進行后續(xù)的學(xué)習(xí)工作。但目前，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性不高，對英語學(xué)習(xí)重要性缺乏足夠的重視，而在互動教學(xué)中，由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有限，限制了學(xué)生互動的意愿。

3. 基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)策略

3.1提升教師對核心素養(yǎng)的認識

高中相關(guān)部門，應(yīng)積極展開以英語教學(xué)為主體的研討會，主要以當(dāng)今高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀為主要切入點，提出教師在教學(xué)過程中存在的各種問題，并引出核心素養(yǎng)的重要性及意義。深化高中英語教師對英語核心素養(yǎng)的認識。并結(jié)合新課改的要求，大力推廣教學(xué)創(chuàng)新工作，闡述創(chuàng)新英語教學(xué)工作的作用，及與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。從而使教師的教學(xué)工作具有目的性、系統(tǒng)性。而針對教師對核心素養(yǎng)與應(yīng)試成績的問題，高校應(yīng)結(jié)合實際，通過參觀學(xué)習(xí)的模式，闡述英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，與高考應(yīng)試成績提升間，存在的必然聯(lián)系。進而為新課改工作奠定思想基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

高中英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作、閱讀、語言、認知、理解等多方面能力，從而使學(xué)生做到自由應(yīng)用英語，認知英語，進而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)教育的理念，則完全置換了英語教學(xué)的根本目的，將能力培養(yǎng)工作，置換為應(yīng)試教育工作，進而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動性。因此，高中學(xué)校要構(gòu)建系統(tǒng)的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，通過新的教學(xué)模式、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的主體，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)由應(yīng)試，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，從而完成對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3運用多種模式提升學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生積極性、主觀能動性低下等問題，教師應(yīng)在構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，選擇能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力的教學(xué)模式，諸如翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)工作翻轉(zhuǎn)到課前完成，將學(xué)生對英語知識的吸收工作，翻轉(zhuǎn)到課堂上。通過小組合作，情景表演，分層教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的能力。并能夠有效實現(xiàn)針對性的教學(xué)目的。此外，也可結(jié)合課堂派、微學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)等新模式。豐富英語教學(xué)內(nèi)容及形式，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性及積極性。

4. 結(jié)語

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式，需要結(jié)合英語核心素養(yǎng)，應(yīng)用新的教學(xué)模式及方法，進行實質(zhì)性地突破。然而英語核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的方向。也是目的，是現(xiàn)如今多種英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)。高中英語教師必須提高對英語核心素養(yǎng)的理解及認識，才能有效推動高中英語教學(xué)工作的發(fā)展。

[1] 束定芳. 關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點思考[J]. 山東外語教學(xué)， 2017，38（02）.

[2] 孫燕. 核心素養(yǎng)滲透于英語閱讀教學(xué)淺談[J]. 中學(xué)課程資源， 2018（11）.

（作者單位： 山東省萊西市第一中學(xué)）