趙紅加

在英語教學(xué)過程中一節(jié)課的開始需要一個良好的課堂導(dǎo)入，古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過“良好的開端等于成功的一半?！彼砸粋€好的課堂導(dǎo)入對于一節(jié)成功的英語課就十分的重要。在教學(xué)開始前做好進(jìn)行上課前的所有準(zhǔn)備，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，以此提升英語教學(xué)的效率。

1. 高中英語課堂導(dǎo)入的意義

英語作為一門重要的學(xué)科，要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為重點，良好的課堂導(dǎo)入法直接影響著整堂課的教學(xué)效果，由于高中的知識量的增加，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在逐漸深入，而英語學(xué)科的學(xué)習(xí)相對于其它學(xué)科難度上要更大一些，導(dǎo)致好多的學(xué)生都不是很喜歡學(xué)習(xí)英語，甚至還有部分的同學(xué)在心理產(chǎn)生了排斥及厭學(xué)的態(tài)度。對于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教師需要尋求一個行之有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的興趣，促使學(xué)生在課堂中能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。良好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，在潛移默化中不知不覺地學(xué)習(xí)到英語知識，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣并獲取到所要掌握的相關(guān)知識，為學(xué)生的英語課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并增添課堂樂趣，促使學(xué)生能力積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中來，為了能夠不斷提高英語的教學(xué)效率，在英語的教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣及特點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容因材施教進(jìn)行不斷地多樣化的課堂導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，提升英語的教學(xué)效率。

2. 英語課堂導(dǎo)入的方法

在英語課堂的教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行多種多樣的課堂導(dǎo)入，如可以利用情境導(dǎo)入法，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建更多的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)掌握的語言材料在課堂中多進(jìn)行運用，并引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)學(xué)生的經(jīng)驗，以此不斷提升現(xiàn)實擁有的知識水平。教學(xué)中教師在導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容時可以利用多媒體的教學(xué)手段為學(xué)生展示圖像、打造出視覺的震撼，由于視覺性教具要比語言更具有說服力和真實感。因此當(dāng)碰到一些難懂、抽象的文章時，教師可以借助照片、圖像、幻燈片、掛圖等導(dǎo)入教學(xué)?；蛘邽閷W(xué)生播放一些音樂及英文歌曲，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛的同時，通過播放相關(guān)的音樂來組織導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生習(xí)慣英語的發(fā)音，又可以增加學(xué)生英語詞匯的運用。例如在九年級英語Unit 2賓語從句使用，可以利用多媒體導(dǎo)入英文歌曲，可以為學(xué)生播放歌曲《My lover》讓學(xué)生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are.”的反復(fù)出現(xiàn)讓學(xué)生通過反復(fù)收聽，并學(xué)習(xí)賓語從句，以此讓學(xué)生對理解語法增添興趣。

3. 導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)化策略

英語教學(xué)過程中教師可以在開課前為學(xué)生講解一些具有引導(dǎo)性的話題，以此進(jìn)行一下課堂教學(xué)緩沖，通過與學(xué)生之間的一些交流、互動將學(xué)生的注意力吸引到課堂主題中，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸了解所教學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，不帶有任何負(fù)面情緒地進(jìn)入到自然的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，例如高中英語 Unit 5 Music Reading The Band That Wasnt教學(xué)設(shè)計 新人教版必修2的教學(xué)過程中，教師可以選擇一個關(guān)于音樂的話題與學(xué)生之間進(jìn)行交流，在音樂興趣上產(chǎn)生共鳴，以此消除師生間的距離感，在交流互動的過程中學(xué)生的課堂緊張情緒得到了有效的緩解，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)時間里有效地吸收知識。教學(xué)中教師以小組合作鞏固式導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，由于英語課堂的知識點不集中較為瑣碎的特點，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)后知識點的“記憶丟失”現(xiàn)象，因此教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識的鞏固，而組建小組合作鞏固式導(dǎo)入可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

綜上所述，課堂導(dǎo)入是提高學(xué)生英語水平的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是英語課堂教學(xué)中的一個必要環(huán)節(jié)，不斷地優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入的方式與教學(xué)內(nèi)容不斷地充實學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，運用靈活設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，并且優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入策略，以此不斷提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)空間，并為學(xué)生自身的專業(yè)成長提供契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：云南會澤縣東陸高級中學(xué)）