高婧鑫

英語這一門學(xué)科是教學(xué)中主要科目之一，它對(duì)于學(xué)生的將來發(fā)展有著重要的作用，目前初中的英語教學(xué)效果較差，所以當(dāng)前最重要的任務(wù)是對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革。為了保證英語教育能得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生對(duì)于英語綜合素養(yǎng)的需求，采取更科學(xué)合理的教學(xué)方式，預(yù)防課堂中存在教師成為核心的情況。

1. 以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)更新教育理念

想要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這是所有教學(xué)工作改革的基礎(chǔ)，為了提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到核心素養(yǎng)培育的目的，在目前的實(shí)際教學(xué)工作中，教師以及學(xué)校都應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念以及完全脫離當(dāng)今教育的發(fā)展需求，將初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培育作為基礎(chǔ)，將英語閱讀的課堂打造成一個(gè)和諧的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的榜樣優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，從而在真正的意義上達(dá)到生本教育的目的。例如在講解一課的過程中，我在課前會(huì)充分了解到學(xué)生的認(rèn)知能力，并且結(jié)合它來加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容主要圍繞課文的內(nèi)容，通過這樣一問一答的方式，能使得學(xué)生身心投入到課堂活動(dòng)中。由此可見，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要擁有改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的信念，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)模式進(jìn)行改革，取而代之的應(yīng)該是更科學(xué)合理且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，以此保證初中英語閱讀教學(xué)得到高效化。

2. 采用分層教學(xué)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

教師由于受到了生本理念的影響，紛紛在實(shí)際的教學(xué)工作中融入分層教學(xué)的教學(xué)形式，該種教學(xué)方式需要教師充分掌握每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，從而采取不同的教學(xué)計(jì)劃以及目標(biāo)，充分體現(xiàn)出教師對(duì)整體學(xué)生的關(guān)注。我在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)將學(xué)生分為A、B、C這三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的英語綜合能力以及基礎(chǔ)掌握程度來劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)。例如A層次的學(xué)生英語各方面的能力都比較好，那么針對(duì)這類學(xué)生就要注重開放性問題的教學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的英語思維能力得以提高;而B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般以及基礎(chǔ)的掌握程度也比較一般，我就會(huì)將教學(xué)目標(biāo)降低一點(diǎn)，而教學(xué)中則注重幫助學(xué)生消化與吸收知識(shí)，力保學(xué)生英語基礎(chǔ)的掌握程度有所提高，進(jìn)而逐漸向A層次過度;C層次的學(xué)生各方面都比較差，因此首先要注重基礎(chǔ)的教學(xué)，當(dāng)他們打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)后即可向B層次靠攏。

3. 建立母語化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高表達(dá)能力

其實(shí)語言類的學(xué)習(xí)最重要的環(huán)境，如果能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍就能大大提高學(xué)習(xí)的效果，英語的教學(xué)也是如此，因此在實(shí)際的教學(xué)中如果想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師就要為學(xué)生建立起一個(gè)母語化的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)習(xí)得。例如在講解課文中的一章內(nèi)容時(shí)，為了讓課堂形成一種促進(jìn)交際語言環(huán)境，我會(huì)在實(shí)際的教學(xué)中融入學(xué)生熟悉的日常生活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而能關(guān)注日常生活用語的用法，隨后在結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的對(duì)話，這樣就能令學(xué)生的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)初中英語教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意營造良好的母語化教學(xué)氛圍，盡量使用英語來與學(xué)生交流，學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，語言表達(dá)能力以及應(yīng)用能力都能在不知不覺中得以提高。

4. 關(guān)鍵信息提取，促進(jìn)思維發(fā)展

閱讀中最重要的是要將文章中重要的信息提取出來，否則閱讀的次數(shù)再多也是徒勞，也無法完全了解文章的內(nèi)容以及想要表達(dá)的情感，雖然英語閱讀相對(duì)于語文閱讀來說簡單，但是教師同樣不能忽略培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容來得到感情的升華，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。我在講解“How can we become good learners？”這一課的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表出自己的意見，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，為了能培育學(xué)生的信息提取能力，我會(huì)針對(duì)這一個(gè)課題展開一個(gè)問答教育活動(dòng)，讓學(xué)生利用英語將自己的想法表達(dá)出來，整個(gè)過程學(xué)生可以反駁其他學(xué)生的意見，學(xué)生的信息提取能力因此得以鍛煉，進(jìn)一步提高了他們的思維能力。

5. 總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)會(huì)直接影響到他們英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)初中這一階段對(duì)于學(xué)生會(huì)來說非常重要，教師在這個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，只有這樣才能讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)英語，因?yàn)閷W(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)非常不利于英語的教學(xué)工作。本文指出了初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)前存在的問題，同時(shí)提出了一些策略，希望對(duì)相關(guān)的教育工作者有所幫助。

[1] 李明遠(yuǎn)， 彭華清. 初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)論壇， 2016（20）.

[2] 葛建華. 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017，3（20）.

[3] 桑海英. 初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（04）.

（作者單位：江蘇省啟東市天汾中學(xué)）