徐英杰

高中英語是高中教育的重要組成部分，對學(xué)生的成績以及全面發(fā)展具有重大影響。然而高中英語在教學(xué)中仍面對一些突出問題。從教育生態(tài)學(xué)視角下分析問題，并以生態(tài)學(xué)原理作為理論指導(dǎo)得出解決對策，能有效解決高中英語教學(xué)面對的困境，緩和師生關(guān)系，提高課堂效率，提升學(xué)生英語成績。

1. 教育生態(tài)學(xué)理論簡述

教育生態(tài)學(xué)理論起源于西方，其是將生態(tài)學(xué)理論融入教育規(guī)律中的一門交叉學(xué)科。生態(tài)學(xué)的發(fā)展為教育生態(tài)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，早在1932年，美國的學(xué)者在《教學(xué)社會學(xué)》中就提出了“課堂生態(tài)學(xué)”。1976年美國哥倫比亞學(xué)者勞倫斯·克雷明提出了教育生態(tài)學(xué)概念。

教育生態(tài)學(xué)概念從生態(tài)學(xué)角度分析教育的規(guī)律與原理機制的方法。致力于通過研究復(fù)雜教育環(huán)境與教育事業(yè)發(fā)展的動態(tài)關(guān)系以優(yōu)化教育的渠道與方法。

2. 從生態(tài)學(xué)角度分析高中英語教學(xué)困境

2.1缺乏有效的互動

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念存在一定的弊端，進而導(dǎo)致學(xué)生的生態(tài)主體地位被忽視。學(xué)生在學(xué)習的過程當中只能通過被動的學(xué)習，缺乏學(xué)習的自主性和自覺性，從而導(dǎo)致高中英語課堂趣味性缺失，教學(xué)氛圍較沉悶，難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習，增加了學(xué)生的學(xué)習難度，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習的信心，同時還遏制了學(xué)生的發(fā)展。究其原因則是因為在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習需要，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習難度。而滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式使得高中英語課堂缺乏靈活性和生動性，英語教師和學(xué)生之間形成了隔閡，難以進行有效的溝通交流，難以提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2評價手段局限

新課改要求英語教育進行多元化評價，而高中英語課堂的評價形式往往集中于月考、周考、期中、期末等大小的應(yīng)試中。更側(cè)重學(xué)生的卷面成績。對成績的直接需求使得教師在教育過程中更重視學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽略了英語的評價多元化，造成高中學(xué)生學(xué)習英語側(cè)重英語試卷成績，忽視英語教育的口語、綜合能力練習這也是導(dǎo)致大部分高中學(xué)生的英語是“啞巴英語”局面的原因之一。這是由于高中英語教學(xué)的生態(tài)環(huán)境不協(xié)調(diào)，學(xué)生的主體地位被忽視，而教師的主導(dǎo)地位難以充分發(fā)揮其實際作用，使得高中英語課堂缺乏生動性和有效性。

3. 構(gòu)建英語生態(tài)課堂的手段方法

3.1以合作教學(xué)豐富高中英語生態(tài)鏈

為了實現(xiàn)高中英語生態(tài)課堂，在教學(xué)中，則要求教師能夠充分發(fā)揮其作用，全面加強引導(dǎo)教學(xué)，不斷增強學(xué)生的思想認識，充分突出學(xué)生的主體地位，進而讓學(xué)生能夠積極主動地參與到英語課堂當中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建高效的英語課堂，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習原則，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習環(huán)境，使得各教學(xué)活動能夠相匹配，進而為學(xué)生構(gòu)建一個匹配的生態(tài)環(huán)境。在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷優(yōu)化教學(xué)的方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。通過合作教學(xué)的方式，增強學(xué)生的主體意識，使得學(xué)生能夠成為英語課堂的主體，在課堂上認真聽講，積極地與教師互動反饋，從而明確其學(xué)習過程當中存在的問題，及時解決相應(yīng)的問題，以有效提高學(xué)生的學(xué)習效果。

3.2以多媒體豐富教學(xué)手段構(gòu)建多元生態(tài)課堂

隨著現(xiàn)代教育改革開啟，各校都安裝了注入電子白板等多媒體設(shè)備，以進行更細致、全面的教育。在高中英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，不僅省去了教師大量的板書時間，還可以將英語概念以具象化的方式表達出來，讓知識由淺入深，便于受教育者的理解把握。同時將信息技術(shù)引入到高中英語課堂中還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)受教育者學(xué)習熱情。

在高中英語的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)以PPT，視頻，音頻，圖片的方式融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加直觀，更加形象地學(xué)習英語知識。例如在人教版必修二Unit 1 Cultural relic，Unit 2 The Olympic Games教學(xué)過程中教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生們介紹我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，例如通過視頻，圖片的方式讓同學(xué)們了解“Ming Dynasty vase”認識到古典文化的魅力，有關(guān)Olympic Games的相關(guān)內(nèi)容教師可以通過視頻的方式讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)奧林匹克的精神內(nèi)涵，通過激動人心的競賽視頻引起學(xué)生們的學(xué)習英語的興趣，更加積極主動地投入到教學(xué)過程中。

3.3重視個體差異化分層教學(xué)

由于每一位學(xué)生的實際學(xué)習能力具有較大差異，為了創(chuàng)建高效的生態(tài)英語課堂，在具體的教學(xué)過程當中則要求教師能夠綜合每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)模式。通過針對性的教學(xué)，以全面加強高中英語教學(xué)，使得每一位學(xué)生都能夠趕上教師的教學(xué)進度，從而提高班級整體的英語成績。在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助具體的情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究英語知識，通過互動性的教學(xué)，合作探究式的教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使得每一位學(xué)生都能夠找準自己的生態(tài)位置。對于學(xué)生來說，分層教學(xué)相當于是一個查漏補缺的過程，對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可以適當增加其學(xué)習難度，以不斷拓寬知識面，為其日后的學(xué)習打基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，以有效降低學(xué)習難度，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到英語課堂當中，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

4. 結(jié)束語

總之，教師還可以通過啟發(fā)式的教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的問題，全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在與他人溝通交流的過程當中產(chǎn)生有效的思維碰撞，以幫助學(xué)生進一步加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習。這就要求教師能夠秉承以生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)建生態(tài)英語課堂，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

田文燕，肖雪瑩. 教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語教學(xué)困境與對策[J]. 教學(xué)與管理， 2018（09）.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué)）