董文博

引言

語言作為人與人進行交流和溝通的一個輔助工具，在學生們高中教育的過程當中教育者應該要給予足夠的重視，尤其在目前我國與世界各國的交流越來越密切，近幾年來我國的國際交往力度也在不斷地加大，因此，教育者為了能夠更好地與社會發(fā)展的趨勢相一致，應該對學生們進行英語教學的過程當中不斷地為學生們灌輸一些跨文化的意識使得學生們在我國新課程改革的體制之下不斷地對英語教學所帶來給我們的意義進行更新。高中階段的學習是我國教育系統(tǒng)當中非常重要的一個部分和一各階段，如果教育者在對學生們進行英語教學的過程當中能夠幫助學生們打好英語學習基礎，那么在一定程度上能夠使學生在未來的發(fā)展更好，能夠使學生更加地適應社會的發(fā)展需求，但是就目前我國高中英語教學的過程當中很多教育者受到傳統(tǒng)教學模式的影響，依然在教學的過程當中為學生們進行填鴨式的灌輸，使得學生們的跨文化意識的培養(yǎng)比較薄弱，與我國新課程改革的理念有一定的偏差，不利于我國高中生各方面的發(fā)展。

1. 跨文化交際受到阻礙的原因

全世界一共200多個國家每一個國家都有他們自己的歷史有他們自己的民俗文化，所以在文化背景方面每個國家都有著很大的差異，不同的國家和地區(qū)在他們語言表達方式以及文化內涵表現(xiàn)上面都有著不同的習慣。這在一定程度上為跨文化交流制造了阻礙而文化差異則使得語言表達的過程當中存在著一些偏差，比如，我國在對某一個事物進行形容的過程當中會加入形容詞，但是，在英語翻譯的過程當中他往往會直接地將事物本質的狀態(tài)表現(xiàn)出來，所以就會導致我們在進行交流的過程當中由于本國文化的差異性而導致最終交流的差異性。另外，針對我國目前的英語教學現(xiàn)狀來說很多教育者在對學生們進行教學的過程當中依然受到應試教育以及傳統(tǒng)教學模式的影響，往往在教學的過程當中會按照教材的具體內容照本宣科為學生們進行講解。在講解的過程當中會忽略跨文化意識的導入，很多學生在進行英語學習的過程當中對于英語本身的一些口語或者是俚語都不能夠得到深刻的認識，很多學生對于英語文化的認識往往也只是停留在表面，這就成為了學生們跨文化意識缺失的一個非常重要的原因。

2. 教育者在為學生們進行英語教學的過程當中應該注重國外文化背景知識的引入

如果學生們想要快速地掌握一門語言，那么首先他們需要了解的是一個國家的文化語言，作為國家文化的載體和集中表現(xiàn)的一種形式，它承載著一個國家的發(fā)展史以及很多的背景，而英語作為目前世界上使用人群最廣流通最多的一門語言已經(jīng)成為了世界各國進行外交過程當中的一種官方語言，因此在進行高中英語教學的過程當中教育者一定要為學生們進行相關外國文化背景的引入，只有這樣才能夠讓學生們對于英語的理解更加深刻，當然教育者在為學生們開展教材內容教學之前，要讓學生們對課本上的相關內容進行文化背景的收集，培養(yǎng)學生們學習英語的同時要培養(yǎng)學生們的跨文化意識，這樣在一定程度上能夠大大地提高課堂的教學效率，使得學生們對于英語的理解更加的深刻。

3. 教育者在為學生們進行詞匯教學的過程當中要注重學生們跨文化意識的培養(yǎng)

其實，對于我國的英語教學以及最終的英語考試來說，對于學生們詞匯量的要求是非常高的，并且詞匯是學生們在進行英語學習過程當中最為基礎的一個部分，所以很多教育者在對學生們進行教學的過程當中往往是非常重視詞匯部分的教學的。教育者在為學生們進行詞匯教學的過程當中應該積極地為學生們引入一些跨文化意識，在詞匯教學的過程當中引導學生們進行相關詞匯的文化背景知識的了解，這在一定程度上不僅僅能夠增加學生們的詞匯量，還能夠使得學生們將他們所學的詞匯運用在一個合適的語境當中。

4. 為學生們拓展他們的知識面

教育者在為學生們進行英語閱讀教學的過程當中應該積極地為學生們拓展他們的英語知識面，閱讀教學是學生們英語學習過程當中非常大的一個模塊，所以，在英語閱讀教學的過程當中往往閱讀的內容會涉及很多的國外歷史以及國外的習俗。這就是目前我國英語教育對于學生們所提出來的要求，這些知識在一定程度上不僅僅能夠使得學生們的閱讀能力得以提高還能夠在一定程度上更好地培養(yǎng)學生的跨文化意識，使得學生們對國外的文化有著進一步的了解，只有學生們對西方國家的文化常識進行更加深層次的了解之后才能夠使得教育者快速達到跨文化意識導入的教學目的。

5. 結束語

在我國教育改革的過程當中我國的社會主義市場經(jīng)濟也在不斷地發(fā)展，所以社會對于人才的需求也在不斷地上升，如果教育者在對學生們進行英語教學的過程當中能夠引入跨文化意識，那么在一定程度上有利于更好地去提高學生們的學習能力使得學生們的學習效果得到進一步的保障。

[1] 周科鋒. 高中英語詞匯教學與跨文化意識的培養(yǎng)——以《牛津高中英語》為例[D]. 上海師范大學， 2014.

[2] 跨文化意識導入在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 渤海大學， 2017.

[3] 劉海霞. 高中英語教學中的跨文化意識導入[J]. 科教導刊， 2017（8x）.

（作者單位：河北省威縣第一中學）