王秀芳 高穎超

在高中英語閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性，不僅有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時還有助于提高學(xué)生的思辨能力，并且還順應(yīng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對高中英語閱讀教學(xué)的要求。作為高中英語教師，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，以高中生為核心加強文學(xué)性的滲透，從文學(xué)的角度引導(dǎo)高中生去閱讀英語課文。筆者針對英語閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性的重要性進行了探究與分析，并提出了高中英語閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性的有效途徑，希望有助于高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1. 英語閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性的重要性

1.1有助于提高高中生的英語核心素養(yǎng)

高中英語閱讀教學(xué)課程是實現(xiàn)高中生英語核心素養(yǎng)的主要途徑，若想切實地提高高中生的英語核心素養(yǎng)，就需要在英語閱讀教學(xué)中加強文學(xué)性的滲透，從文學(xué)的角度對英語閱讀課中的英語文章進行講解，以此促使高中生更加深入地了解西方文化，以此不斷地積累英語語言知識，提高其英語能力和核心素養(yǎng)。

1.2順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對高中英語閱讀教學(xué)的要求

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與不斷深入，高中英語教材發(fā)生了很大的改變，這也對英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求任課教師將英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和西方文學(xué)進行有機的結(jié)合。而文學(xué)性在高中英語閱讀教學(xué)中的滲透，則很好地順應(yīng)了這一要求。

1.3有助于提高高中生的思辨能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，任課教師應(yīng)該以文學(xué)的角度引導(dǎo)高中生進行英語文章的閱讀，拓寬高中生的事業(yè)，并注重培養(yǎng)高中生的思辨能力。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，部分任課教師依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式開展英語閱讀教學(xué)互動，這對高中生思辨能力的提高十分的不利。而文學(xué)性在高中英語閱讀教學(xué)中的滲透，高中生可以主動的與作者之間進行心靈上的交流和溝通，以此深入地理解文章的內(nèi)涵，這樣更加有有助于高中生形成良好的思維習(xí)慣和分析批評的能力。

2. 高中英語閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性的有效途徑

2.1充分挖掘高中英語教材中的文學(xué)元素

在新的高中英語教材中其中有較多的模塊涉及了西方文學(xué)作品和作者，教材中的這些內(nèi)容具有著較強的文學(xué)元素，高中英語教師將文學(xué)性滲透到閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重加強對教材中文學(xué)元素的充分挖掘。并結(jié)合這些文學(xué)元素，精心地設(shè)計閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)高中生以文學(xué)的角度對英語課文進行解讀，并在這一過程中更好地認識西方文化和形成正確的價值觀。例如：高中英語教師在講解《遠大前程》這一課時，首先，任課教師可以引用培根曾說過的一句話：Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested. 以此有效地激發(fā)高中生的閱讀興趣，隨后，任課教師可以為高中生詳細地介紹文章的作者和其寫作背景。最后，任課教師可以提出問題：How to achieve great ideals and prospects？ 以此引導(dǎo)高中生自主地展開閱讀，并針對這一問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討。在高中生完成閱讀和討論后，任課教師應(yīng)該積極地鼓勵高中生闡述自身的想法。在這一過程中，不僅可以有效地提高高中生的英語語言能力，同時還可以提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2在朗讀和表演中加強高中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中英語閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性的過程中，任課教師可以通過英語課文的朗讀和表演，來加強高中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中英語教師，應(yīng)該善于挖掘英語課文深層次的情感素養(yǎng)，并引導(dǎo)高中生針對英語課文進行細細地閱讀和品味，以此更加深入地體會英語課文的內(nèi)在情感。例如：高中英語教師在講《A Red，Red Rose》這一詩歌時，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放這一詩歌的朗誦音頻，以此促使高中生初步地感受到這一浪漫主義詩歌的美妙之處。隨后，任課教師可以將高中生按照學(xué)習(xí)小組進行劃分，然后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員共同來聲情并茂地朗誦這一詩歌，最后評選出最佳朗誦小組，并頒發(fā)獎勵。在這一過程中，不僅充分地調(diào)動了高中生參與英語閱讀教學(xué)的積極性，同時還實現(xiàn)了高中生文學(xué)素養(yǎng)的提高，對高中生的全面發(fā)展十分有利。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性具有非常重要的意義，作為英語教師，應(yīng)該充分地挖掘英語教材中的文學(xué)元素，并結(jié)合這些元素開展閱讀教學(xué)，同時任課教師還可以通過朗讀和表演來加強高中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促使高中生更加全面的發(fā)展。

[1] 胡新. 文學(xué)名著對提高高中英語閱讀教學(xué)效率的作用[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2019（03）.

[2] 陳欣言. “文學(xué)圈”模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用及思考[J]. 海外英語， 2018（08）.

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）