摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，需要小學(xué)語(yǔ)文教師給予特別的重視。要求教師要有豐富的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)采用更加高效有趣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為語(yǔ)文學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文化素養(yǎng);閱讀興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，老師的社會(huì)地位越來(lái)越高，我們肩上的責(zé)任也越來(lái)越重。多年來(lái)，眾多教育專家和教師提出，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力也是學(xué)生必須要具備的能力之一，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)入社會(huì)后展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)，表面上看似乎并不直接與語(yǔ)文閱讀掛鉤，實(shí)際上各種學(xué)習(xí)及活動(dòng)都與閱讀有密切聯(lián)系，因?yàn)槭欠窬邆淞己玫拈喿x能力直接決定了學(xué)生是否具備較好的理解能力，同時(shí)閱讀能力也直接關(guān)系到寫(xiě)作能力，良好的寫(xiě)作能力是學(xué)生以后從事高技術(shù)工作、管理工作的必要條件。步入工作崗位的朋友曾建議，大學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致自己無(wú)法正確理解相應(yīng)的文件，寫(xiě)出來(lái)的技術(shù)報(bào)告別人看不懂。以上都說(shuō)明語(yǔ)文閱讀能力的重要性，從小培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)，因此有必要加強(qiáng)此方面的教學(xué)，思考如何提高小學(xué)生的閱讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，拓展學(xué)生的思維，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量地進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能快速地掌握閱讀知識(shí)，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)是擺在面前刻不容緩的問(wèn)題。如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。筆者通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，思考總結(jié)了提高學(xué)生閱讀能力的幾個(gè)方面，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革提供參考。

一、教師的文化底蘊(yùn)和專業(yè)知識(shí)是提高學(xué)生閱讀能力的基石

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)文教育的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是語(yǔ)言教育和文學(xué)教育共同承擔(dān)的不可推卸的責(zé)任?！苯處熢诮虒W(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)的提高是語(yǔ)文教學(xué)取得良好效果的前提，在當(dāng)前新課改和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，教師文學(xué)素養(yǎng)的提高也是勢(shì)在必行。作為一名合格的語(yǔ)文老師，首先具備的素養(yǎng)就是文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐，在語(yǔ)言文字藝術(shù)上所達(dá)到的水平。而深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性和重要性是提高自身文學(xué)素養(yǎng)的前提。

語(yǔ)文教師的基本功底除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文學(xué)、文字等知識(shí)以外，還要掌握必備的文學(xué)理論知識(shí)，平時(shí)在生活中養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。因?yàn)樯詈竦奈幕滋N(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能建立起來(lái)的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟慢慢積累起來(lái)的，不可能一蹴而就。我們必須多讀書(shū)讀好書(shū)來(lái)提高自己的文化底蘊(yùn)，自身素質(zhì)、修養(yǎng)。而我們的學(xué)習(xí)是多維度的，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，我們要深入課堂，多聽(tīng)優(yōu)秀課例，歸納、總結(jié)、提高。要時(shí)刻多讀多聽(tīng)多看，大量吸收和儲(chǔ)存，善于積累、活學(xué)活用。人們常說(shuō)語(yǔ)文教師是“雜家”，語(yǔ)文學(xué)科固有的綜合性特點(diǎn)要求語(yǔ)文教師不單單掌握語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)汲取其他學(xué)科知識(shí)，將它們?nèi)跁?huì)貫通。只有語(yǔ)文教師全面拓展自身的知識(shí)面，在教學(xué)過(guò)程中才能旁征博引、游刃有余，語(yǔ)文課堂才能彰顯本該有的活力，吸引住學(xué)生，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除了要對(duì)課本中的知識(shí)熟稔于心外，還要廣泛涉獵課外相關(guān)知識(shí)，用以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲。正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，語(yǔ)文教師對(duì)豐富的課外知識(shí)了解得越多，對(duì)課內(nèi)文本的解讀教學(xué)能力就越深厚，駕馭課堂的能力就越強(qiáng)，才能在語(yǔ)文課堂上做到真正的“氣定神閑”，在閱讀課程中對(duì)文章的獨(dú)到分析和解讀也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓他們親其師信其道。在這樣潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生去閱讀和理解作品中的深刻內(nèi)涵，促使他們產(chǎn)生閱讀的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生“穿梭古今，遨游中外”，不僅能使課堂充滿活力，提高教學(xué)效果，也有利于增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。

教師水平的提高，還需要語(yǔ)文教師反復(fù)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師應(yīng)定期進(jìn)行定向?qū)懽?，方向可以寬泛，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，使語(yǔ)文老師不僅僅停留于課堂上，同時(shí)也參與到實(shí)踐創(chuàng)作中，在實(shí)踐中逐步提高，實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，循環(huán)促進(jìn)，相互成全。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”，體會(huì)閱讀美感

“讀”既是閱讀教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，又是學(xué)生直觀感受文字的必要方式。閱讀簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用作者所寫(xiě)的文字結(jié)合作者寫(xiě)作背景，了解作者寫(xiě)作的意義及寫(xiě)作過(guò)程中的心理變化。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，達(dá)到教師、文本、學(xué)生三者的融合。一方面，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的方法讀課本，讓學(xué)生自讀自悟，并且要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括、總結(jié)和提煉。另一方面，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，找好切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并讓學(xué)生獲得深厚的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正走進(jìn)文章，感受文章各個(gè)情節(jié)的跌宕起伏，進(jìn)而更好地對(duì)文章進(jìn)行深度解析。在閱讀過(guò)程中了解文章的初始、高潮、結(jié)束以及作者所要表達(dá)的個(gè)人情感，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中真正融入作者所在的意境，將自身思想與作者意境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“精神交流”，體會(huì)閱讀的美感，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

三、多方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力。小學(xué)生正處于好動(dòng)的階段，對(duì)任何新奇的事物都充滿好奇，教師只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)中有所動(dòng)力，從而取得好的效果。

1.情景構(gòu)建，增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性較差，以至于課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥、乏味，學(xué)生無(wú)法快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，多為學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建情景讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生帶著懸念去閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也能加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的記憶，還能加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

2.尊重學(xué)生差異，構(gòu)建個(gè)性化閱讀

“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌瑢W(xué)生的思維方式、個(gè)人見(jiàn)解都存在不同程度的差異。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要按照學(xué)生的差異化特性，掌握不同學(xué)生的思維模式，根據(jù)學(xué)生自身的閱讀能力與閱讀興趣，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，構(gòu)建個(gè)性化閱讀。具體可以從兩個(gè)方面著手：一是激勵(lì)學(xué)生依照個(gè)人興趣進(jìn)行不同類型書(shū)籍閱讀，以完善自身個(gè)性;二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好個(gè)人的思維價(jià)值，確保在相同篇章內(nèi)部挖掘出不一樣的人物形象。由于小學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力都有著一定的差異，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們特有的思維意識(shí)已然形成，在客觀世界認(rèn)識(shí)上有著獨(dú)到的見(jiàn)解，愈來(lái)愈顯著的個(gè)體差異性自然決定了他們選擇不一樣的書(shū)籍。所以說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，多引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀，為他們分別推薦特定類別的書(shū)目，令他們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行細(xì)致品味，滿足個(gè)性化閱讀需求，體會(huì)語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣與魅力。

3.充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要善于運(yùn)用不同教育教學(xué)先進(jìn)的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開(kāi)放、鮮活、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)設(shè)備也引入到教師教學(xué)中。多媒體教學(xué)方式主要通過(guò)文字、圖片、視頻等融合在一起，讓學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聆聽(tīng)、用心靈去感受，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛使用和推廣。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，筆者就采用新穎的多媒體教學(xué)方式，通過(guò)多媒體播放長(zhǎng)城的圖片和視聽(tīng)資料，讓學(xué)生真切感受到長(zhǎng)城的雄偉壯闊，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生求知欲，從而提高學(xué)生閱讀的積極性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)探索運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的駕馭者，真正地還語(yǔ)文一個(gè)“感性+理性”的天空，通過(guò)視聽(tīng)的感染，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為初中閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直在路上，需要我們繼續(xù)努力、刻苦鉆研。以自身的文化素養(yǎng)為基石，以豐富的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)為手段，全方位提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。相信我們能用自己博大的胸襟、豐盈的學(xué)識(shí)和對(duì)教育事業(yè)的忠貞情懷，迎來(lái)語(yǔ)文閱讀教育的草長(zhǎng)鶯飛和百花齊放。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒春梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，25（9）：298.

[2]王靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018，4（3）：295.

[3]張淑芬.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究[J].江蘇教育研究，2016，16（13）：21.

[4]鄧乃霞.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(xiě)雜志，2019，45（5）：118.

[5]張連紅.討論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑[J].中國(guó)校外教育，2019，8（4）：121.

[6]馬進(jìn)林.小學(xué)語(yǔ)文高校閱讀高效教學(xué)的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019，28（10）：127.

[7]林寒春.小學(xué)語(yǔ)文名著教學(xué)的策略[J].基礎(chǔ)教育，2019，8（2）：253.

作者簡(jiǎn)介：陳守強(qiáng)（1963—），男，漢族，籍貫：貴州省湄潭縣，龍豐小學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 溫雪蓮