陳建軍

摘 要：小學數(shù)學計算能力是學生學習和運用數(shù)學的重要素質和能力。要根據(jù)學生的學習實際，采用多種方法培養(yǎng)學生的計算能力，在掌握運算法則的前提下，引導學生培養(yǎng)加強運算能力，提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 ;計算能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0108-02

數(shù)學計算能力是學生學習數(shù)學的基本素質和能力。但在數(shù)學的學習中，許多學生在數(shù)學計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學生數(shù)學學習中的最大問題，雖然有的是粗心導致計算錯誤，但絕大多數(shù)的計算錯誤是因為學生對題目的不理解，對計算方法運用不當造成的，培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力也就成為數(shù)學教學的一大重點。

一、小學生數(shù)學計算教學現(xiàn)狀與原因分析

當前，教師在數(shù)學課堂上進行計算教學時，還存在許多問題。調查發(fā)現(xiàn)，小學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象很多，有的是在計算過程中出現(xiàn)錯誤，有的是計算方法存在錯誤，更多的是計算結果錯誤。如何幫助學生糾正計算錯誤，讓學生提高計算能力也就成為數(shù)學教學的首要問題。

數(shù)學計算中出現(xiàn)錯誤的原因很多，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，學生對于基礎知識的掌握程度不夠深入。

很多學生沒有比較科學的學習方式，還沒有學會基礎的計算，就要急于求成去解決綜合數(shù)學問題，結果可想而知。

第二，小學生在計算時缺乏耐心和細心。

當前社會充滿了誘惑，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡平臺等大量涌現(xiàn)，許多學生在成長中受其影響，導致其學習態(tài)度更加浮躁。另外，很多教師會給學生布置大量枯燥的計算題作業(yè)，長此以往，在解題時，學生會失去興趣，喪失耐心。

再加上教師沒有重視對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，導致其在運算時粗心大意，不能細心地審題和解題，如此造成錯誤率過高，打擊學生的自信心。

第三，過多的計算輔助工具使學生產(chǎn)生了依賴心理。除了計算器外，當前網(wǎng)絡學習工具增多，很多小學生為了完成學習任務而借助網(wǎng)絡解題工具的行為成為常態(tài)，導致其無法真正地提高學習能力。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的策略

學生數(shù)學計算能力主要表現(xiàn)在審題能力、計算速度以及計算結果準確程度等方面。在小學數(shù)學課堂上，要重視鍛煉對學生的運算能力，促進他們智力的發(fā)展。而當前的計算教學模式還是比較單一，在方式和方法上不夠科學，也不具有針對性，忽視了小學生的學習特點和發(fā)展情況，造成很多學生只會簡單的套用公式，一旦遇到靈活變化的題目，就不能進行獨立的思考。

所以，教師要改變當前的現(xiàn)狀，豐富教學方式，通過各種科學的方式，吸引學生的興趣，傳授合適的技巧，提升學生的計算能力， 為其今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

（一）培養(yǎng)學生的思考和審題能力

正確審題是學生習題正確的前提。要提高學生的計算能力，首先就要培養(yǎng)學生的正確審題能力，引導學生學會科學思考。

在小學學習階段，學生自主思考能力培養(yǎng)也是十分重要的。在進行計算能力的訓練中，假如小學生能夠對問題進行自主思考，便能夠加深其對知識點的運用和理解。如果教師只是在講臺上將計算公式傳達給學生，學生通過反復的背誦將其記憶下來，如果不經(jīng)過任何的強化訓練，在一段時間之后，學生便會完全忘記該部分知識。因此，教師要在實際教學中，盡可能地將數(shù)學理論和實際遇到的問題聯(lián)系起來，引發(fā)學生自主思考，給學生充分的想象空間。

教師要發(fā)揮其教學引領者的作用，引導學生對問題進行探討和分析。例如，在“進位加法”知識點的學習中，教師在黑板上列出“8+4=？”讓學生進行計算，即便學生能夠以較快的速度寫出答案，卻并未深刻掌握和理解進位的具體含義。首先，教師要引導學生對該知識點計算規(guī)律進行總結和分析，在運算過程中運用“湊十法”，結合計算道具幫助學生理解。例如給學生發(fā)放火柴、圓紙片等工具，指導學生將8根火柴擺放在一排，然后再將4根火柴擺放在一排，然后讓學生數(shù)出火柴的總個數(shù)，最后獲取12根的答案。然后，教師讓學生第二排再拿出兩個火柴放到第一排，這時前一排的火柴數(shù)量為10根，后一排的火柴數(shù)量為2根。教師可以列出多個類似例子，比如“8+5”“8+6”等，引發(fā)學生獨立思考，總結出其中的規(guī)律，進而推進學生在理論和實踐方面能力的全面提升，深刻地掌握數(shù)學規(guī)律。

（二）在實際基礎上引導學生掌握計算法則

在小學數(shù)學法則以及定理的教學中，學生普遍認為計算法則換算比較抽象理解。針對上述問題，教師可以將實際生活中遇到的數(shù)學問題引入到教學之中，加深學生對于該方面知識的理解和掌握。

例如，在“小數(shù)點位置”這一知識點的教學中，教師可以介紹學生耳熟能詳?shù)娜嗣駧艙Q算規(guī)則，比如1角=0.1元，使學生對該部分知識點有一個明確的認知，進而很快地消化掌握小數(shù)點知識。因此，教師可以通過采取運用生活中的問題引入計算教學的方式，達到教學具體化。

（三）尋找計算規(guī)律，提高遷移能力

數(shù)學計算類型千萬種，掌握相關的規(guī)律能夠讓計算的速度和準確率迅速提升。所以，如何幫助學生掌握計算的規(guī)律是提高計算能力的重要基礎。比如在學習小數(shù)除法時，教師可以先讓學生計算整數(shù)的除法，再示范被除數(shù)是小數(shù)的計算例子。如果發(fā)現(xiàn)學生交流分析中出現(xiàn)了許多錯誤的算法，此時應先對學生的錯誤進行糾正，并從理論上去分析錯誤的原因，讓他們了解小數(shù)除法與整數(shù)除法的實質差別，然后再通過幾個小數(shù)除法的例題訓練，引導學生尋找規(guī)律并提問：“在小數(shù)除法中，應該注意的不同點有什么？”很多學生都會回答“需要注意小數(shù)點的位置”，這也證明他們已經(jīng)掌握了基本的計算規(guī)律。可見，在計算教學中，潛移默化地引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有助于他們提高計算能力。

另外，數(shù)學計算是生活中必備的一種能力，除了可以讓小學生在課堂上解決計算題，還要幫助他們將計算能力運用到生活中，去解決實際問題。所以，將理論知識遷移到實際中，能夠提高學生的動手能力。在解決數(shù)學計算應用題時，學生運用知識遷移能力，將復雜的問題簡單化，提升了學生的計算能力。

（四）培養(yǎng)良好的計算習慣

在小學數(shù)學教學之中，單純地對學生進行計算能力培養(yǎng)是遠遠不夠的，還要注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣，確保在計算過程中得到正確的答案。對小學生計算過程研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生存在不認真審題便直接計算的現(xiàn)象，以及由于粗心大意導致計算錯誤。在此基礎上，教師要對其計算習慣培養(yǎng)的工作足夠地重視：

第一，使學生養(yǎng)成認真審題的習慣，在做題之前，認真審查題目的具體信息和要求，重點審讀小數(shù)點和計算符號。然后按照計算規(guī)則和順序進行計算，提升學生的邏輯思維能力。

另外，由于學生的年齡特性以及對運算掌握的不熟練，要注重培養(yǎng)學生的驗算習慣，通過驗算能夠及時發(fā)現(xiàn)題目中出現(xiàn)的問題并更正，保證正確率。在完成題目之后，可以運用重算等方法檢查，通過對比，分析兩次的結果是否一致，假如結果出現(xiàn)不一致，要再次進行驗算，直到得到正確的答案。該方面習慣的養(yǎng)成能夠起到端正學生學習態(tài)度的作用。

綜上所述，計算教學是數(shù)學基礎知識，也是學生必備的技能。而培養(yǎng)學生計算能力，需要從各方面加強學生對理論的把握、對思維的強化以及對知識的靈活應用能力。傳授科學的計算技巧，更要幫助學生掌握基礎知識，培養(yǎng)良好的計算習慣，豐富教學形式，讓學生能夠靈活掌握數(shù)學知識，為其今后的學習打下堅實的基礎。

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