郭志慧　郭軍

摘 要：通過(guò)研究?jī)?nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，以系統(tǒng)論的視角發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題來(lái)探索適合內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。利用問(wèn)卷調(diào)查法、結(jié)構(gòu)性訪談法，收集內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)論視角進(jìn)行相關(guān)研究。內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在缺乏專(zhuān)業(yè)特色、師資力量薄弱、課程結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題會(huì)制約專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古;衛(wèi)生事業(yè)管理; 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）12B-0103-03

衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以管理學(xué)、衛(wèi)生行政學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生政策學(xué)以及其他社會(huì)科學(xué)理論為支撐的具有學(xué)科整合特點(diǎn)的交叉學(xué)科;其特點(diǎn)是注重培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論和基本管理技能與手段，又具有公共衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的衛(wèi)生事業(yè)管理應(yīng)用型人才。內(nèi)蒙古地區(qū)是西部少數(shù)民族落后地區(qū)，于2014年開(kāi)設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，起步較晚，發(fā)展落后，而內(nèi)蒙古地區(qū)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才需求在不斷提高，為此，本文從系統(tǒng)論視角來(lái)分析內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

一、資料與方法

（一）資料來(lái)源

本文以?xún)?nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，采用隨機(jī)分層抽樣的方法，對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)各門(mén)課的代課老師進(jìn)行結(jié)構(gòu)性訪談。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)查閱法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)借鑒國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的先進(jìn)模式，同時(shí)，查閱國(guó)家學(xué)科設(shè)置的相關(guān)規(guī)范，來(lái)找出內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，并通過(guò)對(duì)比來(lái)找出存在的差距。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生采取隨機(jī)分層抽樣方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括：學(xué)生的基本信息、對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、課時(shí)設(shè)置的滿(mǎn)意度、教師授課方式的滿(mǎn)意度、實(shí)習(xí)意向、就業(yè)意向等。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷75份，有效問(wèn)卷73份，回收有效率97.3%。

3. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。將調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)運(yùn)用Epidada 3.0 建立數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)錄入之后，運(yùn)用State 10.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析，得到最終結(jié)果。結(jié)構(gòu)性訪談收集上來(lái)的電子資料轉(zhuǎn)錄成文本資料后，進(jìn)行進(jìn)一步的整理、歸納和總結(jié)。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生人群特征分布情況

在本次調(diào)查的73位同學(xué)中，全部為本科五年制學(xué)生，其中，文科生占45.2%，理科生占54.8%，文理科生分布較均勻，由此可以看出，衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程要同時(shí)兼顧文科生和理科生;第一志愿報(bào)考占11%，調(diào)劑生占89%，可以看出這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分為高考調(diào)劑的考生，自愿報(bào)考占比較低。詳見(jiàn)表1。

（二）理論課和實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)分布

內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，課程設(shè)置存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，詳見(jiàn)表2。

（三）學(xué)生希望設(shè)置的實(shí)踐課程

在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐課時(shí)數(shù)較少，理論課占比較高，理論課和實(shí)踐課比例失衡。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)較少，未凸顯專(zhuān)業(yè)特色，需要增加一些具有專(zhuān)業(yè)特色的課程，詳見(jiàn)表3。

三、討論及建議

系統(tǒng)論主張從整體的角度來(lái)研究系統(tǒng)與系統(tǒng)、系統(tǒng)與元素、系統(tǒng)與外環(huán)境間的普遍聯(lián)系，為解決各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然等復(fù)雜問(wèn)題提供理論武器。

從系統(tǒng)論的角度，來(lái)研究衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)深入理解這個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容、認(rèn)清衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的困境、分析問(wèn)題的影響因素、探討專(zhuān)業(yè)教育改革的發(fā)展方向，具有十分重要的理論指導(dǎo)作用。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，可以分析出衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題是由多方面的因素共同決定的，由學(xué)生的生源、學(xué)生的認(rèn)知、教師的授課方式、學(xué)校的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置比例、對(duì)學(xué)生和教師的考核方式等方面共同決定的。

針對(duì)以上各個(gè)影響因素存在的問(wèn)題，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用人才，在教學(xué)模式和方法上需要多元化。多元化包括課程設(shè)置多元化、考核方式多元化、培養(yǎng)模式多元化等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生間個(gè)體差異，顯然這一模式很難滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。

（一）增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，合理的課程設(shè)置有利于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，合理搭配素質(zhì)、能力、方法、知識(shí)培養(yǎng)的比率 。針對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，例如去各醫(yī)療機(jī)構(gòu)了解就診流程、學(xué)習(xí)醫(yī)院質(zhì)控管理、門(mén)診管理等相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行深入思考和改進(jìn)。在衛(wèi)生部發(fā)布的《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中，強(qiáng)調(diào)“要建立衛(wèi)生管理人員職業(yè)化制度，提高醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平”。學(xué)校在培養(yǎng)衛(wèi)生管理人才時(shí)要時(shí)刻把握政策的方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生的各項(xiàng)政策，將衛(wèi)生政策和所學(xué)知識(shí)相融合。將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用轉(zhuǎn)化，并在實(shí)踐中進(jìn)一步提高理論知識(shí)。

（二）合理設(shè)置醫(yī)學(xué)和管理類(lèi)課程的比重，突出專(zhuān)業(yè)特色

在課程設(shè)置時(shí)，要突出衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，以管理專(zhuān)業(yè)課程為核心，醫(yī)學(xué)、公共人文課程、自然學(xué)科課程和有關(guān)課程為兩翼，整體優(yōu)化為合理的課程體系結(jié)構(gòu)。努力構(gòu)建“模塊化”的課程體系：基本理論和政治素質(zhì)課群、人文基礎(chǔ)（管理學(xué)）課群、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群、必要的理工課程群、語(yǔ)言文字能力課、計(jì)算機(jī)操作能力課、調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析能力課程群等 ?？梢赃m當(dāng)減少醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，增加專(zhuān)業(yè)特色類(lèi)課程。并對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)數(shù)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步延伸和深化。

（三）積極走出課堂，利用假期提高實(shí)踐能力

衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，例如醫(yī)院文化、衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量管理等課程，需要實(shí)地深入到醫(yī)院去學(xué)習(xí)，所以學(xué)校可以利用“暑期三下鄉(xiāng)”、“青年志愿服務(wù)”等活動(dòng)項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生深入醫(yī)院去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2014年是我國(guó)全面深化改革元年，伴隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的全面深化，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)對(duì)衛(wèi)生管理人才的要求也在不斷提高，我們?cè)谂囵B(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵要素。

四、結(jié)束語(yǔ)

系統(tǒng)論是分析問(wèn)題的主要工具之一，從系統(tǒng)論的角度更深入地分析了內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出運(yùn)用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)解決，多元化的實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)今教育教學(xué)中主要運(yùn)用的教學(xué)模式，也是各個(gè)高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，此模式可以使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)鮮活起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)以后更好地與工作崗位對(duì)接，從而提高內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才水平。

資助項(xiàng)目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NYJXGG2018025）。

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