周啟平

引言

英語是高中學生的必修課，英語教師不僅要使學生掌握英語的各個知識點，還應針對該學科所具備的特點促進學生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。在英語學科的核心素養(yǎng)當中，學生的語言能力被認為是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應將重點放在激發(fā)學生學習興趣這一方面，丟掉傳統(tǒng)的枯燥講解與填鴨式教育，利用情景教學提高學生自身的適應能力，擊破固有思維，針對課堂活動進行創(chuàng)新，才能促使學生提升其他各個方面的發(fā)展。

1. 核心素養(yǎng)與語言能力

自我國教育局頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》后，核心素養(yǎng)成為了教育界的熱門詞匯。教育部針對基礎(chǔ)教育階段英語學科的課程目標，與課程進行了重新定義，編輯出版了《普通高中英語課程標準（修訂稿）》一文，其中明確提出：“學習英語的目的不僅僅是多掌握一門技能，而是通過英語讓學生對外國文化有所了解。使學生形成正確的人生觀、價值觀。并促進學生自身綜合素養(yǎng)的提升”。英語的核心素養(yǎng)主要以思維品質(zhì)、文化品格、學習能力、語言技巧為核心。其中，語言能力是最基礎(chǔ)的，也是學生自身必備的一種素養(yǎng)，張連仲教授將英語核心素養(yǎng)歸納為三個層次其中第一層次即語言素養(yǎng)，語言素養(yǎng)在英語中聽、說、讀、寫能力就是一種語言能力，通過對英語的學習，還可提升學生自身的英語水平與個人素養(yǎng)。由此可見，在高中階段的英語學習，主要還是培養(yǎng)學生的語言能力，只有將語言能力的培養(yǎng)上升到一定的高度，才能促使學生的文化思維與綜合能力得到明顯的提高。

2. 語言能力培養(yǎng)的途徑

2.1學習興趣激發(fā)，課堂參與度提升

在高中英語的教學中，教師首要注意的應是學生對學習的興趣濃烈與否，而后通過針對性方法最大限度地將學生英語學習的積極性與求知欲激發(fā)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)、生動的課堂不應成為教師的一言堂，而是教師應成為課堂的引導者，將學生視為課堂主體，從而創(chuàng)造融合了英語與學生參與度極高的生動課堂。只要定位明確，將學生學習興趣激發(fā)必然成為課堂教學的一個重要目標。教師可以選用網(wǎng)絡(luò)、娛樂等事件為例，讓學生以英語講述當下發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)的奇聞趣事、實時熱點與自身的見解，只有將學生的積極性充分地調(diào)動，學生的積極才能課堂中充分展現(xiàn)，參與度才會大幅度的增長，以達到使學生更好地學習英語的預期效果。

2.2情景教學強化，應用意識增強

一節(jié)優(yōu)質(zhì)英語課，所要注意的是情景的創(chuàng)設(shè)，學習側(cè)重點應放在語言的應用之上。語言，作為人類交流的主要形式，不應只用于死記硬背，而是要更加直觀、主動地貼近生活，作為一種交流工具，英語核心素養(yǎng)中的語言能力就是指在社會情境中所借助語言來理解、表達能力。在高中階段，英語的課程教學可分為閱讀、聽力、語法、寫作四門課程，但無論是哪一種，教師在授課時都應盡最大可能地為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，將學生從枯燥無味的深淵引導進快樂學習的樂園，使教師在不知不覺中提升對學生的親和力，這有利于學生對英語的運用，進而拓展學生的思維與語言的鍛煉。這一點在語法課與寫作課上表現(xiàn)出尤為突出的成果。在外研版高中英語必修中的Module 1這一模塊中，其最重要的語法是現(xiàn)在完成時。此知識點在學生初中時便已經(jīng)系統(tǒng)化的學習過，在當前高中階段應以復習為主，其所需點有兩點：其一是現(xiàn)在時與過去時的區(qū)別，其二是需要理清現(xiàn)在完成時的兩種含義，既動作發(fā)生在過去，且一直持續(xù)到現(xiàn)在。讓學生在理解這兩種含義時，最好的教學方法就是創(chuàng)設(shè)情境。并可以用任何方法舉例，讓學生在不同的情景下體會、表達，借由此方法，不難讓學生理解到現(xiàn)在完成時所指的是一個動作發(fā)生在過去且一直持續(xù)。通過場景的創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠更好地掌握現(xiàn)在完成時的兩個重點內(nèi)容

2.3創(chuàng)新活動設(shè)計，打造魅力課堂

在學生步入高中時，自身的“三觀”已經(jīng)初步形成，并具有一定的批判能力與創(chuàng)新能力，因此，教師在課堂中授課的過程中，應更加注重課堂本身的魅力，盡可能地多設(shè)計與課程相關(guān)的趣味活動，借此來對學生的精神世界進行潤色，幫助學生快速積累與英語相關(guān)的所有知識。并組織學生之間互相競技的活動，可以將競技條件設(shè)置為論新穎與有趣，并以小組為單位進行，小組內(nèi)任何一名學生都可以進行交流與分享，在激發(fā)了學生學習熱情的同時，也對課程中的重點內(nèi)容進行了反復練習。

3. 結(jié)語

高中階段，作為學生英語語言能力培養(yǎng)的最佳關(guān)鍵時期，對學生未來在提升英語能力的綜合素質(zhì)有著非同尋常的重大意義。課堂，是培養(yǎng)學生英語能力的主要陣地，教師應在整體的教學設(shè)計當中做到真正的“以學生為主體，以教師為主導”的理念，是學生產(chǎn)生對英語的濃烈學習興趣，并提高對英語的綜合使用能力，以寓教于樂的教學形式推進課程的學習，讓學生將英語的知識與技能更成熟地掌握。

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（作者單位：重慶市第十八中學）